【正文】 相互聯(lián)系的?！　∷?、重點討論　　1?！　??！　??！　∪?、檢查自學情況　　1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？　　2?？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?！　∪?、適當延伸，引導學生在實踐中學會學習　　在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學生運用課堂上學得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標中指出的“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！　《⑼卣顾季S，促進表達，引導學生實現(xiàn)自我建構　　閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學習閱讀，促進表達的過程。如從第一道填空題中學生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍首”是誰？學生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”?！　∫?、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導”作用　　閱讀教學是有一定目標、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導。　　第二課時　　新課標中指出：閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。　　三、尊重主體，各抒己見　　課標中指出“學生是語文學習的主人”，要“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。”當揭示“狼和鹿”這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責的“禍首”卻又是鹿，那又為什么？這一懸念的設置一下子激起了學生的好奇心，求知欲，充分調動了學生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。教者在第一教時中就利用這一矛盾設計教法。課后查閱相關書籍資料，相互討論?！　《嗝襟w演示各種事例。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。　　分組討論交流。（學生快速默讀思考）　　出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”?！　∧信纸M讀?！　〕鍪军S森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流?！　∵@樣的森林應該怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。　　師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞?！　〕鍪荆簞P巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。）　　善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關句子畫下來。　　還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？　　真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜?。≡撛趺醋x呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。個人讀，小組讀，全班讀?！　∧隳芨鶕?jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。（自由讀課文，思考問題。）　?。ㄈ┚x課文　　請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。）　　（二）揭示課題。　　1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？　?。ǔ鍪纠堑膱D片）說起狼，你有什么樣的感覺？　　2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？　　3．請聽我講講這個故事?！　‰y點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因?！　〗虒W重點、難點：　　重點：　　通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關系。　　理解課文中引號的作用。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內(nèi)容?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”　　指導朗讀最后一節(jié)　　課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？　　六、延趣拓展升華主旨　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……　　請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？　　鹿和狼的故事　　《狼和鹿》教案7設計意圖：　　課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。羅斯福您錯在哪兒？　　五、深究課文突出心軸　　精讀第9小節(jié)，你明白了什么？　　設計說的練習：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多（出示第4小節(jié)中的語句）　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么？　　指導朗讀　?。?）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？　　指導朗讀　?。?）、鹿死的原因：饑餓、疾病　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）　　指導朗讀　　過渡探究　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案?！　。偨Y學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？　　三、自讀自悟輻射全文　　初讀，要求：　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？　　把你的想法和感受與你小組成員分享。板書：鹿和狼的故事　　二、對比質疑確定支點　　多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘?！　☆I悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法?！　　独呛吐埂方贪?教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。（師范寫“凱”字）　　師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個字，注意寫字時姿勢要端正?！　∩簞P左下方的豎提不能寫錯。　　師：媽媽燒菜時都會放小蔥段，這一點可以想象成小蔥段，不能忘。　　生：捕，當?shù)鼐用癫稓⒘死?。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個字分別說一個詞或一句話。　　師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學們?nèi)ニ伎?，下?jié)課繼續(xù)討論。再來感受森林的巨大變化?！　∩黄鹄首x兩段話。）　　生：饑餓的鹿在林間尋找食物?！　∩懈星榈乩首x句子?！　煟貉ё屓烁械皆鯓?？　　生：妖魔讓人害怕。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！　∩R讀句子?！　煟哼@里的省略號省略了什么？　　生：省略了能吃得綠色植物?！　煟吼嚮氖鞘裁礃拥?？用文中句子來回答。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。　　緊接著，更大的災難降臨了。（出示句子：可是，隨著鹿群的大　　量繁殖，森林中鬧起了饑荒?！　煟涸谶@樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？　　生：是鹿。這是怎樣的景象啊？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？　　生：我很難過！　　師：你來讀一讀這句話?！　∩骸跋恕焙汀奥印??！　煟豪蠋熞舱诉@句話，（出示句子）一起讀。　　生：凱巴伯森林成了鹿的王國。　　生：沒有狼該多好??！　　師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“”劃出描寫森林的句子。　　師：真夠毒的，這時你心里怎么想？　　生：狼太殘忍了！鹿很可憐?！　煟哼@就叫“暗算”?！　煟菏堑模l來讀一讀第一自然段的后兩句話？　　一名學生讀句子?！　煟荷种械钠渌游镆惨欢ㄉ畹煤芸鞓罚隳芟裾n文中那樣說說其他小動物嗎？　　生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。　　師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事??！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂?！　煟簭木渥又心氵€感受到森林怎么樣？　　生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。　　師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？　　生：這是一片美麗的森林?！　∩阂话俣嗄暌郧埃瑒P巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！　∩x書，劃句子?！　∷摹⒏星槔首x課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化?！　煟郝篂槭裁磿^多的繁殖？　　生：因為當?shù)鼐用駳⑺懒死??！　∩阂话俣嗄暌郧?，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只?！　∩恼?。這幾位同學能將課文很流利地讀下來，這跟課前預習是分不開的。（一名學生將“糟?！弊x成“糟特”，師幫助糾正）　　師：幾位同學讀得怎么樣？　　生：張勝偉讀得很流利！　　生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。這是因為。（讀得很準確）　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容　　師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準。③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。o（反倒）　　師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎？　　（出示句子：①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。（提高）　　泊pō(血泊)b243。　　師：最后三個含多音字的詞再讀一遍。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領讀“提防、血泊、反倒”）。　　師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？　　生自由讀書?！　煟鹤杂衫首x課文，做到這幾個要求，（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。一起讀課題。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施?！　?．為學生創(chuàng)設探究學習情境：讓學生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）　　五、總結擴展　　1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事