蜀道難的說課稿三篇-文庫吧資料
2024-12-06 01:22本頁面
【正文】 ，結(jié)合我的引導和總結(jié)后，明確問題答案如下： “西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高；“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第一句：直抒胸臆，連續(xù)運用三個韻調(diào)和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見其高，先聞其險。第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢，寫蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險。接著從“鳥道”寫蜀道之高險。文章是從三個部分來寫蜀道之難的。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 學生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會再次播放音頻，并設(shè)置問題。我會對學生的感知進行全面概括。 其次，我會引導學生談?wù)勊x了本詩之后的感受。那么，他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國有怎樣的勝景？今天我們再次走進詩仙，走進四川…… （二）整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。我會通過誦讀課文首句導入：“噫唏噓，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。 六、說教學過程 （一）導入新課 好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。多媒體教學法；朗誦法；討論法。 五、說教學方法 新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。 四、說教學重難點 結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是： 教學重點：體會文章的感情基調(diào)，學習李白詩歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。 通過聽錄音的方式，學生能夠把握文章情感基調(diào)。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。從高險、驚險、兇險幾個方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現(xiàn)出來，表達了詩人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現(xiàn)了李白詩歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點。 對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。 總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。 （八）板書設(shè)計 板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。 運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。 摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。 詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？ 明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。 第二段從山勢高危的角度說攀越之難。 （四）問題探究 《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？ 明確：（1）蜀道之難，難于上青天?。?）全詩的主旨句。 第三遍，全體學生齊讀。 （二）作者簡介 （三）誦讀感知 第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。 六、說教學過程 （一）導入課文 在大唐
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