【正文】 倒回來(lái)嗎?(能)結(jié)果水倒不出來(lái)了，老師把水變不見了?　　請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了?　　二、請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的原因。圖表一張。實(shí)物投影儀一臺(tái)?！　∥镔|(zhì)材料的準(zhǔn)備：　　每位幼兒一個(gè)瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開一個(gè)小口，能灌水但不能看見里面有毛巾)和一個(gè)杯子。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：　　認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)中的一些操作材料?！　∽層變簩W(xué)會(huì)初步的記錄方法。　　體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。　　《水不見了》中班教案7設(shè)計(jì)意圖：　　前兩天我?guī)е嗉?jí)小朋友去植物角讓孩子們給各自的小盆栽澆澆水，孩子們澆的可開心了，其中就有幾個(gè)孩子在議論：”看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不見了。在本活動(dòng)中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣?！币虼?，我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試了通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育?！　?2)每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網(wǎng),泡沫,積木,。　　?！　?1)教師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水?！　。層變后w驗(yàn)成功的喜悅。　　?！　　端灰娏恕分邪嘟贪?活動(dòng)目標(biāo)：　　，使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。在親手操作中來(lái)探索水不見的奧秘，先猜想再驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒對(duì)于科學(xué)能想、敢想、暢想，同時(shí)學(xué)會(huì)做記錄，能將看到的事物按照自己的想法記錄下來(lái)。　　生活中還有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后請(qǐng)小朋友一起去找一找。　　四、經(jīng)驗(yàn)遷移：　　請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用?！　〗涣饔懻?，一起來(lái)驗(yàn)證幼兒猜想：你是用的什么材料，它容易吸水嗎？那一起來(lái)看看你們的猜想對(duì)不對(duì)。　　師：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來(lái)試一試！”　　交代要求：8個(gè)小朋友為一組；保持桌面整潔；聽到老師手搖鈴響，馬上回座位坐好?！　?吸水的我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？不吸水的又用什么來(lái)表示呢？（和幼兒一起來(lái)討論并記錄）。有海綿，來(lái)摸一摸它是什么樣的，還有紙巾，最后的一樣是小朋友玩的積木?！　〗榻B材料。　　三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來(lái)?！　≌?qǐng)?jiān)撚變簩⒈永锏暮＞d取出，用手?jǐn)Q，會(huì)發(fā)現(xiàn)有出水現(xiàn)象?！　?一)教師實(shí)驗(yàn)，幼兒找出水不見的原因所在。　　師：孩子們，你們看過(guò)魔術(shù)嗎？今天老師也給你們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　海綿、紙巾、積木、膠頭滴管（若干）杯子1個(gè)、水盆4個(gè)、記錄表1張?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：通過(guò)感知、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的?！　?。今天我們可以回家找一找、試一試家里的什么東西會(huì)吸水？上面東西不會(huì)吸水？也可以把你的發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園來(lái)和大家一起分享、探討。這些容易吸水物品有什么作用?！　∷模┙涣鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)并展示在展示臺(tái)上?！　∶课挥變哼x擇兩到三種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！　≌?qǐng)幼兒在實(shí)驗(yàn)后把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友?！　〗處煘槊總€(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一條紗布和一盤有顏料的水,請(qǐng)幼兒像提著布的一角，輕輕地碰到水面，觀察布的變化?！　≌?qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了？　　教師揭曉秘密：原來(lái)有一個(gè)瓶子里有一條紗布，紗布會(huì)吸水。）一個(gè)針筒，一盆水。　　三、活動(dòng)過(guò)程：　?。ㄒ唬┮宰兡g(shù)的形式，引起幼兒興趣?！　〖ぐl(fā)探索興趣，樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作并嘗試記錄?？磥?lái)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中過(guò)多的注重情景的創(chuàng)設(shè)反而會(huì)干擾幼兒判斷、分辨能力，因此，在今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)考慮到幼兒思維的具體形象性和不可逆轉(zhuǎn)性，多以幼兒的角度看問(wèn)題，盡量用直觀、形象的圖示來(lái)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，才能使幼兒更快地對(duì)事物做出正確的判斷。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒相信真真切切擺在面前的實(shí)物，他們還不能將自己看到的事實(shí)與教師的提問(wèn)聯(lián)系在一起，因此幼兒就用自己的問(wèn)題問(wèn)自己，他們正確的回答了自己的提問(wèn)。教師的設(shè)想是以變魔術(shù)的形式貫穿活動(dòng)的始終，于是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出問(wèn)題：“你用的什么材料變魔術(shù)，它能幫你把水變不見了嗎”？并在記錄圖表時(shí)將能變魔術(shù)（即容易吸水）的物品設(shè)置為√來(lái)表示；將不能變魔術(shù)（即不容易吸水）的物品設(shè)置為來(lái)表示。整節(jié)活動(dòng)過(guò)程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，自覺的去尋找“水不見了”的原因，表現(xiàn)得很專注、很投入；而教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探索活動(dòng)中的主體地位。明明看見一杯水倒進(jìn)了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時(shí)，水卻倒不回來(lái)了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問(wèn)請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)來(lái)驗(yàn)證老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時(shí)幼兒的探究欲望更加強(qiáng)烈，迫不及待的想知道水不見了的原因，此時(shí)再請(qǐng)幼兒打開瓶蓋找出瓶子里藏著的秘密，原來(lái)瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。由此使我想到可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究物體吸水飽和度的問(wèn)題。通過(guò)再次驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)水果網(wǎng)確實(shí)不能變魔術(shù)（不容易吸水）?！　』顒?dòng)延伸：　　在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水?！　『＞d（實(shí)物）　　毛線（實(shí)物）　　布（實(shí)物）　　棉花（實(shí)物）　　水果網(wǎng)（實(shí)物）　　√√√　　泡沫（實(shí)物）　　石頭（實(shí)物）　　沙（實(shí)物）　　積木（實(shí)物）　　餐巾紙（實(shí)物）　　√　　五）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用?！　∷模┙涣鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)?！　∪橛變禾峁┮恍┎牧?，請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。（一條是干的，一條是濕的）得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來(lái)了。（原來(lái)里面有一條毛巾?！　〗處煘槊總€(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)八寶粥瓶子和一個(gè)杯子，請(qǐng)幼兒象老師一樣變魔術(shù)，（做實(shí)驗(yàn)）看看水是不是也會(huì)不見?！　『＞d（實(shí)物）　　毛線（實(shí)物）　　布（實(shí)物）　　棉花（實(shí)物）　　水果網(wǎng)（實(shí)物）　　泡沫（實(shí)物）　　石頭（實(shí)物）　　沙（實(shí)物）　　積木（實(shí)物）　　餐巾紙（實(shí)物）　　活動(dòng)流程圖：　　以變魔術(shù)的形式　　引起幼兒探究的興趣　　引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（水不見了）并探索原因　　實(shí)驗(yàn)、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水　　將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來(lái)　　活動(dòng)過(guò)程：　　一）以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。在生活活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些操作材料?！　≡诨顒?dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?！　∨囵B(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。　　活動(dòng)目標(biāo)：　　讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。在活動(dòng)中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望?？伤麉s說(shuō)：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點(diǎn)”?！　〗o花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情?！　　端灰娏恕分邪嘟贪?設(shè)計(jì)意圖：　　孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”?！　《?、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)在活動(dòng)中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參與活動(dòng)奠