【正文】 有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖?！　”竟?jié)課的改進(jìn)措施：　　本節(jié)課的板書，總結(jié)洞庭湖山水的特點(diǎn)，應(yīng)讓孩子們上黑板自行總結(jié)，邊總結(jié)山水特點(diǎn)，邊進(jìn)行古詩背誦，做到理解的同時(shí)就是最好的記憶。同時(shí)，通過圖文猜想，找出了詩中所暗含的三個(gè)比喻的修辭手法?！　　锻赐ァ方虒W(xué)反思11本節(jié)課的成功之處：　　完成了教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)于該詩詩境的理解?！　≌?jié)課我采用了“學(xué)習(xí)古詩五步法”進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確?！　≡谧x詩、背詩時(shí)，我采用了中國傳統(tǒng)讀書法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們讀出了詩的節(jié)奏和感情?！　≡趯懛ㄉ衔乙策M(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥。我在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中讀準(zhǔn)字音，抓住字眼，理解詞意、句意、詩意，進(jìn)而感悟詩中所蘊(yùn)含的情感。　　《望洞庭》教學(xué)反思10《望洞庭》是有“詩豪”之稱的唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。而梅堯臣的《陶者》與之異曲同工，可相互映襯。學(xué)完《梅花》再讀《雪梅二首》，從比較中能領(lǐng)悟到詩的藝術(shù)美。學(xué)習(xí)后可引盧梅坡的《雪梅二首》?！　。?、同題異文。同時(shí)我們也總結(jié)出，教學(xué)古詩詞時(shí)，可引進(jìn)這樣三種古詞：　?。薄⑼辉娙说牟煌娢模骸　”热纭端臅r(shí)田園雜興》和《村居即事》都是范成大的作品，兩首詩都反映了農(nóng)民的生活?！　≌n后，我們同年級(jí)組的老師一起進(jìn)行了教學(xué)反思，一致認(rèn)為，課堂拓展，教一帶一的方法，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。課堂上僅用了２０分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生讀通順了，理解了詩句的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了詩的意境，也會(huì)背誦了。所以，在今天的古詩教學(xué)中，我們借鑒了霍老師的做法，教一首帶一首，加強(qiáng)指導(dǎo)，增加課堂容量。抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：抓字眼：旨在明確詩的意思。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。最后是拓展6句古詩名句。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生試著想象下水天一色的畫面美，感悟“和”?！锻赐ァ愤@首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。但是在很多時(shí)候，古詩的教學(xué)，都只是注重了讓學(xué)生理解詩句的意思，而忽視對(duì)意境的感悟。這節(jié)課我給了孩子們較多自悟的空間，學(xué)生的思維得到了鍛煉，也悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法?！　≡诮虒W(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？這平靜的湖面就好像——鏡子，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。　?。础⒄n件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累?！　。?、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀，便于學(xué)生模仿。　　七、課堂小結(jié)　　本節(jié)課，我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果?！　×⒄n外拓展　?。薄㈡溄觿⒂礤a的其他古詩?！　。?、指讀點(diǎn)評(píng)?！　∥?、會(huì)讀古詩　?。?、這首詩，你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語氣來讀?！　。场⒃O(shè)問：　　⑴為什么會(huì)把沒有風(fēng)的湖面比作沒有磨過的銅鏡？　?、茷槭裁窗讯赐ズ纳剿茸靼足y盤里的一青螺？　?。础⑸柚n件展示的情境作答。　?。?、分組匯報(bào)古詩的意思?！　。?、指名讀古詩，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：２２３?！　《?、讀通古詩　?。?、生自由練讀古詩?！　∫?、激趣，導(dǎo)入　?。?、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹?！　。?、學(xué)生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)?！　∠胂蠊旁娝枥L的景色?！　　锻赐ァ方虒W(xué)反思6　　１、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會(huì)背誦古詩。　　詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎？　　生：有風(fēng)的話就有波紋了。　　師：這里把什么比做什么？　　生：把湖面比作銅鏡?！　煟鹤x了“潭面無風(fēng)鏡未磨”你讀懂了什么？　　點(diǎn)撥：　　未就是──沒有，　　磨就是──磨拭，打磨?！　〗虒W(xué)時(shí)，我出示精美的圖片，學(xué)生通過學(xué)詩看圖，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會(huì)到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙，體會(huì)詩人所描寫的意境?！　∪姷拇笠馐牵汉馇镌禄ハ噍x映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。故名為“望洞庭”詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖?！　∵b望洞庭山水翠，　　白銀盤里一青螺。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。在體會(huì)完詩情后，引導(dǎo)學(xué)生將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀表達(dá)出詩情。剛開始的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。我想這里讓學(xué)生說說想象到的畫面，可能效果會(huì)更好一些。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白銀盤里一青螺”這一美景時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象：想象在大大的白銀制成的盤子里，有一枚青螺?！　±斫狻鞍足y盤里一青螺”　　學(xué)生理解這一比喻句有一定的難度，尤其是青螺，很多學(xué)生不知道是什么，所以我找了圖片，課上給學(xué)生展示，學(xué)生對(duì)比著君山的圖片，可以說出，青螺顏色與洞庭湖相似，形狀與洞庭湖相似。　　理解“湖面無風(fēng)鏡未磨”　　怎樣理解“鏡未磨”，為了解決這個(gè)難點(diǎn)我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片，學(xué)生通過看圖，在對(duì)比著洞庭湖的圖片，可以體會(huì)到因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)間是傍晚，沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的，又因?yàn)樽髡呤沁h(yuǎn)望，再加上湖面無風(fēng)，所以會(huì)出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果，從而使學(xué)生體會(huì)到，出現(xiàn)這種效果是有特定條件的。于是，在設(shè)計(jì)教