唯一的聽眾優(yōu)秀教學反思-文庫吧資料
2024-12-06 00:47本頁面
【正文】 什么只有一個聽眾”迎刃而解。 有一句話含義深刻“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”“平靜”一詞在文中出現(xiàn)了三次，每次有什么不同含義，從她的眼神中你讀出了什么？在交流和發(fā)言中，我看出他們是實實在在地在思索著、實踐著，發(fā)言踴躍，討論也較為熱烈?！ 〗虒W中，我啟發(fā)“老婦人與我一共說了幾次話”？通過讀一讀，想一想，問一問，畫一畫等環(huán)節(jié)，要求學生思考老婦人說話時的神態(tài)、動作是怎樣的？你從中體會到什么？在自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學討論。這里我沒有急于帶著學生去尋找答案，而是引導學生抓住老人言行來慢慢體會。初度課文之后，學生基本解決了前兩個問題。 質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生“有疑必有議，有議必有得”的學習習慣以及自主閱讀的方法。 這篇課文是我比較喜歡的文章，也曾作為督導課細細揣摩、精心設計。通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進了成功的大門?！ 段ㄒ坏穆牨姟穬?yōu)秀教學反思4這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程?！ 〉谌齻€環(huán)節(jié)一定要當堂完成，讓學生在全班交流，具體指導細節(jié)的描寫方法?！ 。?）、小組內(nèi)交流：老人為什么說自己是“聾子”？ 把原先三個點減少兩個點，還要在學生匯報的環(huán)節(jié)減少單純的課文分析，把重點引導到第二個問題上來。課后我反思了自己的這節(jié)課，做出了如下修改： 把復習環(huán)節(jié)的詞語刪去一些，剩下“鋸床腿、沮喪、躡手躡腳、詛咒、這輩子、甭想、全力以赴、天方夜譚”，既復習了課文生字，又可以很好地指引學生把握文章的脈絡。沒有讀，就不會看到思想與文本碰撞的火花。 還有這節(jié)課，我對學生朗讀的訓練不夠，只是讓學生齊讀了課文，沒有聽學生個人的展示?！ ∥以诒竟?jié)課時間安排上也不合理，復習環(huán)節(jié)占用時間太多，是因為我選擇的詞語太多，如果只選擇生字就可以為第三個環(huán)節(jié)節(jié)省時間。 第三個環(huán)節(jié)本來是要在本節(jié)課完成了，前面的環(huán)節(jié)耽誤了時間，所以只好把這個環(huán)節(jié)作為作業(yè)布置下去。再者強化篇的訓練，讓學生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。這是本節(jié)課最大的失誤，讓學生在理解上直接跳躍到第二個環(huán)節(jié)的問題，思想跨度太大，所以理解的不深刻?？墒怯捎谠O置的問題太多，面面俱到，結(jié)果適得其反?！ ∥乙还苍O計了三個環(huán)節(jié)，第一抓細節(jié)，知人物；探秘密，悟情感；寫故事，知感恩。第二課我主要想讓學生學習本課的細節(jié)描寫，為習作打基礎(chǔ)。我在設計教案時也是按照這個思路來進行的?！ ≌n結(jié)尾處，表達方法的總結(jié)效果不好，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點撥的不及時，強調(diào)得不明顯，也可能這個總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理？ 《唯一的聽眾》優(yōu)秀教學反思3《唯一的聽眾》這篇文章通過一個“音樂白癡”成長為能湊出“真正音樂”的小提琴家的故事。只有這兩方面結(jié)合起來學習學生才能真正理解老人的用意。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案?！ ≡趯W生自主學習的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導致學生說不出什么，所以在學生進行全班交流時教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情?！ 〉?，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如： 課的伊始，沒有很好的拽住學生的質(zhì)疑，當學生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時教師應該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”而導入第二環(huán)節(jié)的學習，這樣就使教學流程更加自然順暢?！ ∷?、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣 如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等，因為“學起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。進而突破教學重難點?！ 《⒔虒W設計重點突出，目標落實比較到位 語文課程標準中提出：積極倡
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