“植樹問題”數(shù)學(xué)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-12-06 00:28本頁面
【正文】 再一次體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。間距=間隔數(shù)”，并通過公式幫助學(xué)生更好地去掌握這一解題模式。“植樹問題”數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 通過對教材和各種相關(guān)的教學(xué)資料的深入解讀，我認為“植樹問題”就教學(xué)而言，可分為兩個不同的教學(xué)目標： 一、明確引出“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”這兩者的關(guān)系，突出“一一對應(yīng)”的思想，并以此為基礎(chǔ)分析植樹問題三種不同的情況，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，使學(xué)生真正理解棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。在這一次的教學(xué)設(shè)計中，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平，可以利用實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。二、把握每一個細節(jié)，問題即時解決，站在學(xué)生的角度去思考問題。只有部分學(xué)生掌握，這恰恰說明學(xué)生能找規(guī)律不會用規(guī)律?！ ∵@節(jié)課雖然層次分明，聯(lián)系實際，但問題仍然存在。所以，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗的機會，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。當學(xué)生體驗到植樹問題，但如何去將這種模型推廣化就值得思考！體驗是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過程。畢竟對于10多歲的小孩子，他們的潛意識還是以完整的’圖形思維為主，為了培養(yǎng)他們簡化思考過程。給與學(xué)生一個較大的數(shù)據(jù)，不能一眼就看出結(jié)果，但是能通過猜想
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