dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 00:28本頁(yè)面
【正文】 生分析更易暴露問(wèn)題?！ ∪⒆稣n堂練習(xí)時(shí)，盡量避免齊聲回答，齊聲回答時(shí)往往有學(xué)生渾水摸魚(yú)?！ 《?、提問(wèn)時(shí)，教師要對(duì)問(wèn)題的難度有合理的認(rèn)知，哪些學(xué)生會(huì)，哪些學(xué)生不會(huì)，提問(wèn)時(shí)先提問(wèn)一個(gè)不會(huì)的學(xué)生，看他是哪里不會(huì)，這樣更能暴露大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題?！ ∫弧⒃谛〗M合作探究之前要有教師合適的指引，敲到好處的指引會(huì)使學(xué)生的討論更加有針對(duì)性?！ ∷摹⒄Z(yǔ)言簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)富有變化，教態(tài)大方得體等。教學(xué)制作精美，簡(jiǎn)潔卻也富有美感。 一、教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，整體的教學(xué)思路十分清晰，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)較多，且有小組成果展示，注重以學(xué)生為本。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中分別設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生自行探究完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分并用投影展示，相互糾正發(fā)現(xiàn)不足，得到正確答案和結(jié)論，最后做好總結(jié)并完成課堂習(xí)題。再由20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是DNA引出人們對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程，重溫肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?！ ∈紫葋?lái)說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)?！ NA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思3 第二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》共包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較多且較為復(fù)雜，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的文科生來(lái)說(shuō)需要兩個(gè)課時(shí)才能講完?！ ‘?dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過(guò)程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問(wèn)題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒(méi)有考慮成熟，就急于拋出問(wèn)題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動(dòng)畫(huà)不夠靈活，課件運(yùn)用不夠充分。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實(shí)驗(yàn)后，我請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過(guò)幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一個(gè)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說(shuō)到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。 只要教師充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我覺(jué)得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！ ∩贤赀@節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿(mǎn)意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！ 。媳竟?jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，先建立知識(shí)框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過(guò)介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，再通過(guò)小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、
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