密度物理教學反思-文庫吧資料
2024-12-04 04:35本頁面
【正文】 思維，通過探索，使學生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。過去只按分數(shù)高低評價學生學習效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學習”，來展示、評價學生的語言表達能力、分析糾錯能力、動手實驗能力、綜合應用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學生的自信心和學習的積極性。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機會，開拓了學生自行探究的空間，滿足了學生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。他們對經(jīng)歷探究實踐所學到的東西會刻骨銘心的，同時還能體驗到科學探索迂回曲折和知識的來之不易?！ ∽詈筮€設計了各組評議討論環(huán)節(jié)，對每小組提出的實驗探究方案的器材選擇、步驟的合理性、表達公式及實驗數(shù)據(jù)進行分析，并對其優(yōu)劣進行評價。”“你們測出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。”觀察員們提出的問題很多：“你們先稱鐵塊在水中所受的重力，不科學，誤差大。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎?是否可操作性差?”“我們是根據(jù)天平實際來這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現(xiàn)它放在天平盤上較穩(wěn)，并且認為這樣直接測出體積和質(zhì)量會誤差小。在此過程中觀察員將看到的問題記錄下來，是為了進行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達能力和邏輯思維能力。有的小組還挑選兩套器材，分兩個實驗來進行對比。為了讓每一組都有展示自己的機會，老師要求各小組把本組認為設計最科
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