【正文】 學(xué)、心理學(xué)知識(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，具有較高的分析、判斷和鑒賞能力。教學(xué)能手：他對(duì)所教學(xué)科知識(shí)了然于胸，對(duì)整體知識(shí)的把握深刻、系統(tǒng)，能準(zhǔn)確簡潔把知識(shí)傳授給學(xué)生，有對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和設(shè)計(jì)，學(xué)生樂于聽他的課。該文的觀點(diǎn)是：就教師的教學(xué)水平來分析，可以有以下四個(gè)層次的教學(xué)品位：一般教師：他對(duì)本門學(xué)科整體知識(shí)有一般的了解，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)有較為系統(tǒng)的把握，能用該學(xué)科的教學(xué)工作，但教學(xué)活動(dòng)未能得心應(yīng)手，學(xué)生得不到強(qiáng)烈的激勵(lì)和震蕩。只要我們時(shí)刻昂揚(yáng)著堅(jiān)定的信念，我們就能夠有收獲，有提高，能夠成為優(yōu)秀的教師、教育專家。三、有信心要有足夠的自信并不斷為自己樹立新目標(biāo)。一陣陣熱烈的掌聲，結(jié)束了他們高中語文課的學(xué)習(xí)。”班長代表全班同學(xué)表示“我們一定會(huì)用最好的成績回報(bào)老師”接著，他朗讀了課代表做的一首藏中詩“為師瀝寒暑，桃李滿天下。（例如……）在教XX屆十二班的最后一節(jié)課時(shí)，我給他們做了知識(shí)的系統(tǒng)歸類總結(jié)復(fù)習(xí)。有了能力，方法也就自然多樣了：比如教學(xué)方法：我常常用編順口溜的方法幫助學(xué)生記憶所學(xué)，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶，對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等等（例如：……）。就某一課而教這一課，往往視野狹小，往往缺乏研究問題的高度和海納百川的氣度，還要站在一定的高度，看問題……要能深味到語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、能力、精神、氣韻等方面的分量與價(jià)值。就語文學(xué)科來說，鉆進(jìn)去，你會(huì)對(duì)這個(gè)人文學(xué)科的豐富內(nèi)涵，它的精彩絕倫，它的育人價(jià)值，就會(huì)有綿綿不斷的體會(huì)，就會(huì)因選擇了這個(gè)學(xué)科的教學(xué)而感動(dòng)、而自豪、而歡樂。如果換成逗號(hào)，就等于水生嫂找了一個(gè)借口來拖住丈夫，不讓他上前線打鬼子。家里怎么辦？”高老師問：“這里的句號(hào)換成逗號(hào)行不行？”答案是不可以換的。他在講授《荷花淀》一課時(shí)，對(duì)其中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做了深入的研究。這也是個(gè)能力問題呀。一位心理學(xué)家研究認(rèn)為，學(xué)生參與課堂教學(xué)過程時(shí)，他如果只是“聽”，可以接受老師所傳授的知識(shí)的15%；如果聽的同時(shí)他也在“說”，就可以接受40%；如果“聽”“說”的同時(shí)再不斷地思考聯(lián)想，想象比較，就可以接受60——80%。基礎(chǔ)知識(shí)要鉆研，一篇篇課文要鉆研，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，口語教學(xué)要鉆研。因此，要用心鉆研，身入其里。學(xué)生寫作文常常出現(xiàn)“身”入生活，心卻在生活之外的現(xiàn)象，我想教學(xué)也一樣。對(duì)學(xué)生提出的問題你解答不上來，可以允許有一次說“回去想想”，但是第二次再“回去研究研究”，學(xué)生就要心存疑惑——老師你行不行？第三次、第四次還有這種情況，學(xué)生就將失去對(duì)你的信任，隨之而來的將是家長的挑剔。作為哈三中的一名教師，肩上的擔(dān)子很重啊。每個(gè)學(xué)生在您那里都得到了與眾不同的饋贈(zèng)，而您并沒有感覺到對(duì)誰刻意地付出，這也許正是您的優(yōu)秀——師德與人格的統(tǒng)一。踏實(shí)的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法會(huì)使學(xué)生終生受用。用更新的知識(shí)去面對(duì)學(xué)生，用求知態(tài)度去帶動(dòng)學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)去影響學(xué)生。使他們形成終生學(xué)習(xí)的觀念。不滿足于已有的成績，不斷刷新自己的教學(xué)記錄。有了這種認(rèn)知理念，我在自己的人生目標(biāo)中又增加了一條，就是追求完美。因此，多聽專家報(bào)告，多與同行討論，直接吸收他人的最新的東西，并與自己的思想碰撞，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)的火花，就會(huì)激活自己的思維。我們常說“教師是思想的播種者，是陽光的播撒者?！扳}”影響一個(gè)人的發(fā)育，缺鈣的人脊骨軟弱，甚至站不起來，表現(xiàn)在思想上就是委靡、軟弱、消極。語文教育專家于漪老師著書《給語文老師加點(diǎn)鈣》，程紅兵老師撰文《語文教師應(yīng)該補(bǔ)鈣》都曾強(qiáng)調(diào)要這個(gè)問題?！叭宋年P(guān)懷”的“人文”，指人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象，“關(guān)懷”就是關(guān)心。這些知識(shí)要隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷地更新。2．求知態(tài)度作為一名教師最低應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)為“知”“識(shí)”“人文關(guān)懷”之心。當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。相反，對(duì)教師的高尚評(píng)價(jià)意味著心血和汗水，意味著無私的奉獻(xiàn)和無保留的付出，這才是愛的真諦和分量。生活中的瑣事，往往能折射出人的道德水準(zhǔn)。我相信我的‘作品’——你們，會(huì)成為最優(yōu)秀的人才，成為國家的棟梁之材。因此，我要通過自己的努力，成就你一生中的一大幸事。這也是每一個(gè)教師應(yīng)必備的人生態(tài)度?！笨梢娨簧杏泻玫睦蠋熓嵌嗝粗匾?。這樣的教師的愛心會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生提升他們的人格品位及追求目標(biāo)。人活天地間，只有德深行厚，才有寬闊的眼界、才有博大胸懷、才有高尚的操守、才有力量，才能創(chuàng)造新成績。一、有態(tài)度1．人生態(tài)度（德行）有人問20世紀(jì)最偉大的大提琴家卡薩爾斯如何成為一名大提琴家，卡薩爾斯回答說：先成為一名優(yōu)秀的、大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀的、大寫的音樂人，最后成為一名優(yōu)秀的大提琴家?，F(xiàn)在教育中出現(xiàn)了許多問題（富士康現(xiàn)象），面對(duì)國家的前途，我們更感到肩頭的責(zé)任重大。都獲得過校文明班級(jí)標(biāo)兵，市優(yōu)秀團(tuán)支部等稱號(hào)。我的教學(xué)博客中心情隨筆欄目有這樣一句話“我的心中，永遠(yuǎn)有藍(lán)天、白云、紅日、碧草、鮮花、學(xué)生。99屆文科加強(qiáng)班升學(xué)率為100%本科，并因此受到學(xué)校首次為加強(qiáng)班設(shè)立的重獎(jiǎng)。一次次為三中書寫著輝煌。教重點(diǎn)班，我采用歸因理論指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)。我經(jīng)常利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，受到家長好評(píng)。在收獲快樂幸福