【正文】 與民辦共同發(fā)展之路。四是采取超常規(guī)措施,狠抓教育教學質量的提高、學校收費的治理、學校安全管理、教師隊伍建設四大重點。切實推進教育體制創(chuàng)新和教學理念創(chuàng)新。即：堅持立足一個大局，緊緊圍繞未來五年全縣經(jīng)濟實現(xiàn)翻番目標的大局，全面謀劃教育，打理教育，發(fā)展教育。二、今年來的主要工作（一）面向全面建設小康社會的奮斗目標,確立了全縣教育未來五年的工作思路。全縣校舍建筑總面積為496387平方米，其中預制結構為487423平方米，%。在專任教師中，普通中小學專任教師3172人，%，專任教師學歷合格率為：%，%，%。有教職工3996人,其中專任教師3319人。我們緊緊圍繞爭創(chuàng)山區(qū)教育強縣、打造人民滿意教育的工作目標，以貫徹全縣教育大會精神為契機，堅持治教務必從嚴的方針，樹立科學的發(fā)展觀和整體的教育觀，全力構建教育新格局，大力弘揚先進的教育理念，突出辦學特色，營造良好校風，堅持以人為本，狠抓隊伍建設，建立教育行風的長效機制，全面實施我縣的教育振興計劃和創(chuàng)新工程，各項工作開局順利，發(fā)展態(tài)勢良好。這就是我追求的教師意義。人文低落的時候怎樣用入世的態(tài)度做事，用出世的操守做人。千余年前韓愈的這句話，千余年而下，反而擁有了更加深刻的意義。至今，由我主編策劃，全組教師共同編寫的著作有20部，習題集10本。獲得市政府最高獎第——第十屆社會科學優(yōu)秀成果一等獎。我們又把步伐邁出了龍江。從年起，我?guī)ьI全組共同編輯《名校佳作》，到現(xiàn)在已歷經(jīng)十年，出版六集，并獲國家一等獎。社團興旺的發(fā)展勢頭為賈平凹、余秋雨、孔慶東等知名作家學者愛賞。可以說年輕教師在這些活動中不僅開闊了視野、增長了見識，而且也很好地提升了他們教學科研水平的能力，有力地夯實了語文組業(yè)務理論基礎，提高了語文組整體戰(zhàn)斗的實力。全組青年教師參加了結題會，受到了很大的震動，明確了今后的奮斗目標。高中示范校新課程教材為人教社所矚目，把我們作為古詩文開發(fā)的實驗基地；驅動因素的培養(yǎng)在激趣、解疑、增智、日常教學的優(yōu)化、多樣智能的開發(fā)以及人文素養(yǎng)的培植方面都取得創(chuàng)造性的進展；以創(chuàng)新寫作帶動校園文化活動的發(fā)展。近年來，我?guī)ьI語文組參加了四個國家級課題的研究。被評為省、市優(yōu)秀教研組，全國教育科學學會優(yōu)秀教研組。經(jīng)過全組共同努力，我們出現(xiàn)了狀元師—— ，出現(xiàn)了狀元班的班主任劉春霞、崔軼楠、趙英屏等，出現(xiàn)了全國大賽一等獎紀聰濤、李丹等等。不斷創(chuàng)造佳績，手植桃李，譽滿天下。身在這個集體，青年教師自然就會被那如切如磋如琢如磨的鉆研風氣所熏陶，在這樣的氛圍之下，青年教師也格外的勤奮，加強自身學習，虛心向師傅和其他老教師請教，有的青年教師一學期的聽課節(jié)數(shù)在八十節(jié)以上，幾乎能一節(jié)不落的聽完師傅的一個教學班的所有課程。終于，他們的匯報課受到省、市教育專家及校領導的高度評價。最多的一次三個年級共19位青年教師上匯報課。那些年我不管嚴冬還是酷暑，往返于兩個校區(qū)聽課、評課、查教案，真的很辛苦。為使他們盡快成長，全組形成了以老帶新、互學互幫，共同提高的教研風氣。我們把組里退休的特級教師高成慶、劉金庫老師過去教學的錄像帶拿來讓青年教師觀看學習，青年教師在學習借鑒的基礎上不斷創(chuàng)新、不斷前進。怎樣使他們在一張白紙上畫出最新最美的圖畫，怎樣使他們盡快成長，我們做了精心而有序的培養(yǎng)青年教師的工作。招聘不容易，而培養(yǎng)年輕教師，又是一項長期的工作。為了能招聘到優(yōu)秀畢業(yè)生，我曾到大學游說對于一次200余人的應聘隊伍，我自己出試題監(jiān)考批卷，成績通過的，我再組織大家聽試講。帶好教研組隊伍，無疑是我工作的重中之重。我愿意在教育這塊神圣的沃土中，在教室的三尺講臺上辛勤耕耘，滿懷激情，奉獻青春，奉獻智慧，成為德行深厚，業(yè)務精良的“神品”教師，更成為教學藝術家！領軍教研組已故清華大學校長梅貽琦有句名言：“大學者非有大樓之謂也，有大師之謂也。教育理論與實踐造詣以及高格調的藝術修養(yǎng)，教學灑脫自如，使學生不公得到充實而靈活的知識，而且把聽課當成一種藝術享受，對學習產生濃厚的興趣。這樣的教師可稱為“妙品”。學者型教師：他對所教學科有較深厚的造詣，并形成自己的知識觀、教學思路與風格，能運用教育學、心理學知識于教學實踐中，具有較高的分析、判斷和鑒賞能力。教學能手：他對所教學科知識了然于胸，對整體知識的把握深刻、系統(tǒng)，能準確簡潔把知識傳授給學生，有對學生能力培養(yǎng)的措施和設計，學生樂于聽他的課。該文的觀點是：就教師的教學水平來分析，可以有以下四個層次的教學品位：一般教師：他對本門學科整體知識有一般的了解，對所教學科知識有較為系統(tǒng)的把握，能用該學科的教學工作，但教學活動未能得心應手，學生得不到強烈的激勵和震蕩。只要我們時刻昂揚著堅定的信念，我們就能夠有收獲，有提高，能夠成為優(yōu)秀的教師、教育專家。三、有信心要有足夠的自信并不斷為自己樹立新目標。一陣陣熱烈的掌聲，結束了他們高中語文課的學習。”班長代表全班同學表示“我們一定會用最好的成績回報老師”接著，他朗讀了課代表做的一首藏中詩“為師瀝寒暑，桃李滿天下。（例如……）在教XX屆十二班的最后一節(jié)課時，我給他們做了知識的系統(tǒng)歸類總結復習。有了能力，方法也就自然多樣了：比如教學方法：我常常用編順口溜的方法幫助學生記憶所學，還引導學生聯(lián)想記憶，對部分學困生進行個別輔導等等（例如：……）。就某一課而教這一課，往往視野狹小，往往缺乏研究問題的高度和海納百川的氣度，還要站在一定的高度，看問題……要能深味到語文學科在培養(yǎng)學生素養(yǎng)、能力、精神、氣韻等方面的分量與價值。就語文學科來說，鉆進去，你會對這個人文學科的豐富內涵，它的精彩絕倫，它的育人價值，就會有綿綿不斷的體會，就會因選擇了這個學科的教學而感動、而自豪、而歡樂。如果換成逗號，就等于水生嫂找了一個借口來拖住丈夫，不讓他上前線打鬼子。家里怎么辦？”高老師問：“這里的句號換成逗號行不行？”答案是不可以換的。他在講授《荷花淀》一課時，對其中的一個標點符號做了深入的研究。這也是個能力問題呀。一位心理學家研究認為，學生參與課堂教學過程時，他如果只是“聽”，可以接受老師所傳授的知識的15%；如果聽的同時他也在“說”，就可以接受40%；如果“聽”“說”的同時再不斷地思考聯(lián)想，想象比較，就可以接受60——80%?；A知識要鉆研，一篇篇課文要鉆研，閱讀教學，寫作教學，口語教學要鉆研。因此，要用心鉆研，身入其里。學生寫作文常常出現(xiàn)“身”入生活，心卻在生活之外的現(xiàn)象，我想教學也一樣。對學生提出的問題你解答不上來，可以允許有一次說“回去想想”，但是第二次再“回去研究研究”，學生就要心存疑惑——老師你行不行？第三次、第四次還有這種情況，學生就將失去對你的信任，隨之而來的將是家長的挑剔。作為哈三中的一名教師，肩上的擔子很重啊。每個學生在您那里都得到了與眾不同的饋贈，而您并沒有感覺到對誰刻意地付出，這也許正是您的優(yōu)秀——師德與人格的統(tǒng)一。踏實的作風，嚴謹?shù)闹螌W方法會使學生終生受用。用更新的知識去面對學生，用求知態(tài)度去帶動學生，用嚴謹求實的作風去影響學生。使他們形成終生學習的觀念。不滿足于已有的成績，不斷刷新自己的教學記錄。有了這種認知理念，我在自己的人生目標中又增加了一條，就是追求完美。因此，多聽專家報告，多與同行討論，直接吸收他人的最新的東西，并與自己的思想碰撞，就會產生一個個認識的火花，就會激活自己的思維。我們常說“教師是思想的播種者，是陽光的播撒者。“鈣”影響一個人的發(fā)育，缺鈣的人脊骨軟弱，甚至站不起來，表現(xiàn)在思想上就是委靡、軟弱、消極。語文教育專家于漪老師著書《給語文老師加點鈣》，程紅兵老師撰文《語文教師應該補鈣》都曾強調要這個問題?！叭宋年P懷”的“人文”，指人類社會各種文化現(xiàn)象，“關懷”就是關心。這些知識要隨著時間的發(fā)展而不斷地更新。2．求知態(tài)度作為一名教師最低應具備的素質應為“知”“識”“人文關懷”之心。當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。相反，對教師的高尚評價意味著心血和汗水，意味著無私的奉獻和無保留的付出，這才是愛的真諦和分量。生活中的瑣事，往往能折射出人的道德水準。我相信我的‘作品’——你們，會成為最優(yōu)秀的人才，成為國家的棟梁之材。因此，我要通過自己的努力，成就你一生中的一大幸事。這也是每一個