幼兒園教研新學(xué)期工作計劃-文庫吧資料
2024-11-23 03:19本頁面
【正文】 正意義上獲得主動發(fā)展。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材。措施四：課程活動的優(yōu)化課程實(shí)施倡導(dǎo)開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機(jī)結(jié)合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程游戲化”。收集廢舊材料，進(jìn)行挑選與清洗。老師要清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的。每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對幼兒的尊重，對發(fā)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點(diǎn)。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，調(diào)整策略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)行互動。措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計劃、主題活動的基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理與保證、課程評價，在行動中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。二、進(jìn)行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對幼兒實(shí)施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。組內(nèi)教師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享；行政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評價36歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。提示：戶外游戲更容易觀察。措施一：觀察幼兒——以“六個支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做12個月。從教育教學(xué)、幼兒發(fā)展、教師成長、一日生活等方面進(jìn)行，豐富教研活動，提升教研質(zhì)量，教師幼兒共同成長。（3）繼續(xù)開展《青年教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的研究》課題活動，教師幼兒共同參與園所環(huán)境的設(shè)計與打造，創(chuàng)新班級區(qū)域環(huán)境，在實(shí)踐中切身領(lǐng)會辦園思想和環(huán)創(chuàng)理念，構(gòu)建有秩序的、多元的、有準(zhǔn)備的、支持性的環(huán)境，充分滿足幼兒自主活動的需求。（1）加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域教研活動的開展，室內(nèi)區(qū)域討論研究主題區(qū)域的材料投放及材料如何體現(xiàn)趣味性的研究，鼓勵教師結(jié)合日常工作積極參與研討交流，促進(jìn)個別化教學(xué)的有效開展。以教學(xué)觀摩活動為契機(jī)，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目標(biāo)，注重教學(xué)過程中幼兒自主性的發(fā)展。，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而提升教師的教育教學(xué)水平。（四）以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升?；顒訒r間、形式及內(nèi)容由師徒本人自己擬定，以這樣的組織形式更好的體現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)。集體備課，每月由年級組長組織本年級教師共同探討制定集體備課活動主題、活動目標(biāo)、活動過程及教學(xué)方法。（三）小教研，提升自身教研能力，由各年級組組長組織共同進(jìn)行討論確定備課
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