發(fā)改局度工作計劃與發(fā)改局開展黨的群眾路線活動方案匯編-文庫吧資料
2024-11-22 22:12本頁面
【正文】 支出等情況向全體黨員和群眾公開，推進全局行政權力的公開透明運行。要對照黨章、對照廉政準則、對照改進作風要求、對照群眾期盼、對照先進典型，注重從遵守政治紀律、履職盡責、聯(lián)系服務群眾、廉潔從政中嚴查，逐一查擺班子和個人在“四風”方面的問題，認真形成“四風”問題具體表現(xiàn)材料。對前期通過公開電話和電子郵箱、設置征求意見箱、走訪調研等方式征求的意見建議，搞好梳理匯總，確保每條意見建議不跑調、不失真。領導班子及成員要帶頭查擺，認真落實“三個擺進去”的要求，班子存在的問題，班子成員要擺進去；下級存在的問題，上級要擺進去；科室、單位存在的問題，分管領導要擺進去，切實做到嚴厲查擺自己問題，不避重就輕；嚴肅開展批評和自我批評，不回避矛盾；嚴格剖析突出問題，不馬虎敷衍。（二）查擺問題、開展批評深入查擺突出問題。在局內有關科室和直屬事業(yè)單位開展作風建設情況滿意度測評，將滿意度較低、群眾意見大的窗口單位及個人作為重點整改對象。在局門戶網(wǎng)站開辟群眾路線教育實踐活動專欄，暢通民意收集渠道，廣泛征集干部群眾對創(chuàng)新發(fā)展改革工作的意見和建議。深入項目單位、服務對象、企業(yè)聯(lián)系點廣泛聽取基層單位、服務對象和普通群眾對局領導班子和黨員、干部作風建設等方面的意見。通過走訪、懇談座談、個別訪談、群眾評議等多種方式，面對面、直接到群眾中虛心聽取意見，重點了解掌握群眾所急所盼所愿。采取“四問四評”方式，即“百姓問需”、“基層問計”、“網(wǎng)絡問政”、“開門問效”，“下評上”、“民評官”、“基層評機關”、“左右互評”等多種方式，面對面、多側面聽取群眾，對“四風”、改革發(fā)展、組織建設和搞好教育實踐活動等方面的意見和建議。（2）到第一個黨支部革命業(yè)績陳列館、縣革命歷史紀念館接受黨性教育，重溫入黨誓詞，弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風；到縣檢察院廉政教育基地接受警示教育，筑牢防線，警鐘長鳴。開展專題教育活動。機關黨員、干部要做好學習筆記、撰寫學習心得體會、民情日記，副科級以上領導干部要撰寫1篇以上學習心得體會文章。（3）有關要求。以“爭當堅定貫徹黨的群眾路線的模范”為主題，圍繞“群眾觀點怎么看”、“群眾路線怎么走”、“改進作風怎么辦”、“五好干部怎么做”、“改革發(fā)展怎么干”等“五大專題”深入開展討論。（2）方式方法。（1）學習內容。在此基礎上，抓好學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制三個環(huán)節(jié)，并堅持邊學邊查邊改，把學習教育貫穿始終，把整改落實貫穿始終，使教育實踐活動各個環(huán)節(jié)的要求互相銜接、貫通起來。三要認真調查研究，廣泛征求意見，制定符合發(fā)展改革部門實際、切實可行的實施方案，經(jīng)縣督導組審閱后報縣委教育實踐活動領導小組辦公室備案。一要成立局教育實踐活動領導小組和辦公室，明確職責任務和工作規(guī)則,并對工作骨干進行培訓。通過構建與我縣經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的重大項目聯(lián)席會議體制、企業(yè)聯(lián)系點制度、重點項目定期調度機制等，把黨員干部在活動中激發(fā)出來的熱情和進取精神轉化為做好工作的動力，讓群眾辦事更加便利、得到更多實惠，切實解決服務項目建設、服務項目單位、服務基層“最后一公里”問題。（三）著力解決聯(lián)系服務群眾不到位問題。（二）著力解決服務企業(yè)發(fā)展和項目單位關心的切身利益問題。四是反對奢靡之風，著重狠剎揮霍浪費和奢侈歪風?？紤]個人升遷心思多，考慮大局事業(yè)精力少，不能很好地處理組織需要和個人追求的關系。三是反對享樂主義，著重克服及時行樂思想和特權現(xiàn)象。跑上級領導、上級機關多，跑基層企業(yè)少，落實上級指示主動性強、效率高，服務基層企業(yè)積極性差，時效低；不愿接觸群眾，不敢做群眾工作，怕群眾“出難題”、“添麻煩”；大局觀念不強，部門之間溝通聯(lián)系和協(xié)調配合不夠緊密。二是反對官僚主義，著重解決在人民群眾利益上不維護、不作為的問題和侵害群眾利益的問題?？剖抑饕鉀Q的問題是：對份內工作和聯(lián)系的行業(yè)，底數(shù)不清，情況不明，工作存在盲目性；審批項目時，對“兩高一資”項目，照顧地方利益和招商引資，在節(jié)能、降耗方面把關不嚴；調查研究不深入、淺嘗輒止、走馬觀花，進工廠不下車間，進農(nóng)村不入農(nóng)戶；落實工作不力，重形式不重結果，重過程不重實效。班子成員和領導干部主要解決的問題是：學風不夠扎實，研究不夠深入，學用脫節(jié)；對宏觀經(jīng)濟形勢研究不夠、把握不準，指導工作針對性不強；抓工作按部就班、缺乏創(chuàng)新，以會議文件代替工作落實；工作習慣于搞宏觀指導，提原則性要求,不研究具體措施，不明確具
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