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正文內(nèi)容

20xx年秋期新人教版部編本六年級語文上冊教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度安排表]年六年級語文下冊人教版-文庫吧資料

2024-11-20 03:10本頁面
  

【正文】 流平臺”歸納梳理方法,“初試身手”中嘗試運用,習(xí)作例文引導(dǎo)從不同角度深化認(rèn)識。
口語交際安排力求少而精,有自己獨立的發(fā)展線索。
功能類話題“請你支持我”,在交際禮儀、交際技巧及表達(dá)能力等方面均有涉及,是在生活情境下的交際能力的綜合培養(yǎng)。
3. 對應(yīng)不同的交際能力編排不同類型的口語交際話題 每次口語交際大致包括話題、內(nèi)容、要求三個部分,小貼士提示目標(biāo)要求。
2. 閱讀單元中編排的習(xí)作 話題豐富多樣,引導(dǎo)記錄生活的多彩。
(三) 表達(dá) 1. 重視讀寫結(jié)合,注意從閱讀學(xué)表達(dá) 課后練習(xí)、單元設(shè)置引導(dǎo)從閱讀學(xué)表達(dá)。
“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生讀成長小說。
“語文園地”中的“詞句段運用”欄目,重視強(qiáng)化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運用。
6. 表達(dá)方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題,引導(dǎo)“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,《狼牙山五壯士》《開國大典》課后練習(xí)具體落實了這一語文要素的學(xué)習(xí)。
《只有一個地球》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀點的得出過程;該單元“詞句段運用”中的片斷練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理觀點。
5. 文體意識 本冊教材第四單元是“小說”單元,引導(dǎo)“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象”。
第八單元通過語文要素“借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容”,引導(dǎo)對文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)。
關(guān)于查找資料,教材作了循序漸進(jìn)的安排。
教材關(guān)于怎樣作批注的學(xué)習(xí)與運用。
“語文園地”中的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀體會進(jìn)行交流。
精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學(xué)習(xí),引導(dǎo)體會怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?
2. 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。引導(dǎo)學(xué)生從動物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。
“交流平臺”從本單元的課文出發(fā),提示了展開聯(lián)想的角度,并引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會閱讀時展開聯(lián)想的意義和價值。
《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》,學(xué)生接受起來有一定難度,教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā),只提了有關(guān)想象的要求。
第一單元引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開聯(lián)想和想象。
(二) 閱讀 1. 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運用聯(lián)想和想象,促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。
六年級只有寫字,量相對比較小。 五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題 (一) 結(jié)構(gòu)體系 本冊教材共8個單元,其中6個單元人文主題和語文
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