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正文內(nèi)容

20xx四年級下語文教學(xué)計(jì)劃-文庫吧資料

2024-11-20 02:46本頁面
  

【正文】 和理解,尊重他們的想法,鼓勵(lì)他們在語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語文知識。
  創(chuàng)設(shè)寬松、和諧,師生共同探討問題的學(xué)習(xí)氛圍。
  五、教學(xué)措施
  以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,通過多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。敢于堅(jiān)持自己正確的判斷。培養(yǎng)自信、樂觀的人生態(tài)度,學(xué)會珍惜、善待生命。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
  通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感受到大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然、親近大自然的感情,提高對美的鑒賞能力。在讀中感悟,在討論中明確,在表達(dá)中鍛煉,在寫作中提升,充分利用各種資源,全面積累,靈活運(yùn)用。
  (2)過程與方法
  以朗讀感悟?yàn)橹?,充分利用小組合作探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)上的疑難。理解課文內(nèi)容,感受文中所描繪的畫面。
  四、目的要求
  (1)知識與技能
  學(xué)習(xí)本各單元生字、新詞,并能正確書寫部分生字。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識差對語文不感興趣,學(xué)習(xí)被動,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)不能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)有困難。 能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。獲取知識,思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握牢固。
  三、學(xué)生情況分析
  本班共26人,其中女 8 人,男 18人。本冊教材共30篇課文,其中22篇講讀課文,8篇略讀課文。既有語文知識,又有教育意義。既有古詩,又有成語故事。
  二、教材分析
  本冊共八個(gè)單元,每個(gè)單元都有課文、口語交際、習(xí)作、語文活動組成。 不同的人在語文上得到不同的發(fā)展等基本教育理念,使學(xué)生學(xué)會語文、會學(xué)語文。因此,朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?!胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外,朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。
  (2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累?!罢n后的讀寫詞語訓(xùn)練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練,更不能擠到課外不管,而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí),也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一,必須充分重視。閱讀就是吸收。
  抓好默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣?!拔恼虏皇菬o情物”。編者在設(shè)計(jì)這類問題時(shí),力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口,并能通過這個(gè)問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,深刻地思考,在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。
  抓課后問題。課文中的關(guān)鍵詞句,是指概括文章內(nèi)容,提示文章中心,能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。閱讀時(shí)從課題入手,通過審題提出問題。
  抓課題。過去的繁瑣分析,“牽著學(xué)生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握,而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個(gè)方面抓起:
  (1)抓住聯(lián)系點(diǎn),整體把握文章的主要內(nèi)容。
  “把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)?!饵S河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點(diǎn)的字,再理解詞語的意思”等。本冊的課后練習(xí)設(shè)計(jì),對此予以了應(yīng)有的重視。
  (3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。
  母語學(xué)習(xí)離不開生活。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導(dǎo)學(xué)生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導(dǎo)學(xué)生讀4兩個(gè)自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個(gè)詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。其主要做法是一是前后聯(lián)系。
  小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識和能力”,而且親歷了學(xué)習(xí)的過程,運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn),較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí),是以“知識和能力”為切入口的,把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力上。說其有區(qū)別,是指在單元的訓(xùn)練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。說其有聯(lián)系,是指課文單元的安排,都是“以內(nèi)容分類的”,話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神。
  (3)按主題組織安排閱讀單元。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練,用時(shí)少,見效快,既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練,又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合,是分長、短兩條線來安排的。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。
  三是注重自學(xué)能力的提高?!钡?1課《云雀的心愿》:“‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說說,再寫下來?;谶@些認(rèn)識,本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練
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