“幼兒園-學年第一學期教科研計劃”幼兒園工作計劃與“幼兒園中班12月周計劃”幼兒園工作計劃匯編-文庫吧資料
2024-11-20 01:28本頁面
【正文】 和實施園本課程的能力。（1）、要樹立與園本課程相通的教育思想和觀念，并且以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點，這是我們開發(fā)園本課程的前提。幼兒園園本課程的構建過程是促進教師專業(yè)化發(fā)展的過程英國著名課程研究專家斯騰豪斯曾一再強調(diào)：“沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展?？梢灾髡n題為引領，在研究過程中各年齡段，將必須要解決的一些難題作為研究的子課題?！耙蛉硕悺?，站在孩子的立場上科學地認識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的真正要求，確立必要的主題內(nèi)容。我們應該承認差距，并要找出差距，立足本園，挖掘幼兒園發(fā)展的潛能，把培養(yǎng)目標化為幼兒園滿足幼兒共性與個性發(fā)展的具體操作目標。我們將積極推廣蘇州市級課題“幼兒自主性的培養(yǎng)”的研究成果，立足蘇州市級立項課題《社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究》的課題研究，加快園本課程的建設，爭取早日形成園本課程體系。但園本課程的建設尚在起步階段。隨著學前教育課程改革的不斷深入，園本課程的建設正作為當前幼兒園課程改革的重點之一而倍受關注。在園本科研中培育教師的批判精神、嚴謹態(tài)度、求實精神、進取精神、合作精神。（3）本著“人人參與”的精神，在骨干教師承擔省市級課題的情況下，其余老師積極開展“園本科研”。各班要積極建設生動有效的“認讀區(qū)”，使之成為幼兒感興趣、可操作的認讀天地。（2）省“科學認讀”第二輪實驗課題《構建學習化的生態(tài)環(huán)境，促進幼兒科學認讀的研究》將在中班幼兒中深入開展。課題組老師要進一步加強理論學習，根據(jù)前一階段的研究情況完善課題方案。作為一名幼兒教師，我們要多開展教育科研實踐活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高對課題研究和教育教學進程的自我分析能力，牢牢把握教育教學實踐和研究的整個動態(tài)。多實踐——加強課題研究實踐是檢驗真理的唯一標準。另外，我們教師的研究主要是“行動研究”，即通過“計劃——行動——觀察——反思——計劃”的反復循環(huán)過程，我們要對自己的教育實踐進行有規(guī)律的反思，并把這種反思的結果用來指導和調(diào)整進一步的實踐。這就要求教師在教學中“既是實踐者又是研究者”，只有帶著研究的教學才是研究和教學的真諦。讓老師在與專家、名師的“面對面”交流中更好的感悟內(nèi)涵，了解最新的教研動態(tài)與研究策略，加快教師教育和研究能力的提高。一方面邀請有關專家、名師來園開設專題講座；另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教。多聆聽——開闊教育視野當前的社會更強調(diào)開放、合作與交流，教育也不例外。本學期我們鼓勵每位老師至少能閱讀1本專業(yè)書籍，推薦教師精讀各類優(yōu)秀文章，做好記錄。努力讓每一位教師達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，把教科研與教學研究、在職培訓、繼續(xù)教育等有機結合起來，通過“四個多”的途徑切實提高教師的科研水平與業(yè)務水平，加快教師隊伍的專業(yè)化成長。要建設一支高素質(zhì)、具備較高科研能力的教師隊伍，必須加強教師的全方位培訓。（二）推行梯度培訓，全面提升教師科研水平。教科組要繼續(xù)發(fā)揮“小
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