【正文】 面授相結(jié)合，即平時(shí)自學(xué)，特定時(shí)間集中在某個(gè)城市（可能是所在省的他有函授站點(diǎn)的城市，也可能是在該機(jī)構(gòu)或?qū)W校所在地）統(tǒng)一授課。而且，因?yàn)槠鹗谡n的時(shí)間安排跟普通全日制錯(cuò)開(kāi)，不占用學(xué)校的普通全日制教學(xué)資源，有利于提高教育資源的使用效率。 （二）業(yè)余 業(yè)余是利用工作之余時(shí)間參加學(xué)習(xí)的一種辦學(xué)模式， 與夜大比較相似，學(xué)員每周幾個(gè)固定的業(yè)余時(shí)間上課。另外一方面，脫產(chǎn)不適合在職學(xué)員，學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間產(chǎn)生沖突，不適宜在職人員的學(xué)歷補(bǔ)償。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，成人教育在課程設(shè)置和內(nèi)容的選定上存在著一些問(wèn)題，我國(guó)成人教育課程的內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，教學(xué)組織呆板，教學(xué)方法單一，課程體系缺乏綜合性和整體性，不能及時(shí)反映當(dāng)代科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，有的教師教學(xué)教案數(shù)年如一日得不到更新，忽視了成人的工作經(jīng)驗(yàn)和解決工作中實(shí)際問(wèn)題的需求，這些都在一定程度上影響了成人學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，難以激起學(xué)生的熱情。目前，我因大多數(shù)的成人教育學(xué)校仍然沒(méi)有擺掊普通教育的影響，成人教育的課程設(shè)計(jì)基本上都由教育部統(tǒng)一進(jìn)行，而且普通學(xué)校和成人學(xué)校的教材編寫(xiě)通常由同一批人組成，這使得成人教育的課程在一定 程度上成了普通學(xué)校課程的簡(jiǎn)化版。目前成人教學(xué)工作多數(shù)是由日校的教師承擔(dān)，但這些教師都是要承擔(dān)普通本科生的教學(xué)工作，這樣勢(shì)必會(huì)造成對(duì)成教生投入的教學(xué)精力有限，有的甚至將針對(duì)普通本科生的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法來(lái)搬來(lái)教授成人學(xué)生，忽視成人學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐需要，形成了嚴(yán)重的普教化傾向。一本書(shū)三四十元，內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間有限，往往達(dá)不到教學(xué)要求。致使本來(lái)就不足甚至捉襟見(jiàn)肘的成人教育資源被分割、占用。在教室、師資和管理人員配備上更是減了又減，純粹把成人視為創(chuàng)收的手段。 (三 )、辦學(xué)條件差，人力財(cái)力投入不足 目前，成人教育是依托普高的設(shè)施、資源和力量來(lái)辦學(xué)的。生源質(zhì)量下降使教育的難度加大、教育質(zhì)量下降。 8 (二 )、生源質(zhì)量下降，學(xué)院聲譽(yù)受到?jīng)_擊 伴隨著生源的萎縮，成人教育招生選擇的余地縮小，一些非熱門(mén)專業(yè)甚至出現(xiàn)了多年不見(jiàn)的生源少于計(jì)劃的現(xiàn)象，使招生已無(wú)選擇的余地。在成人教育內(nèi)部，專業(yè)生源分布進(jìn)一步不平衡，熱門(mén)專業(yè)生源尚可，一般專業(yè)難以為繼，冷門(mén)專業(yè)門(mén)可羅雀。成人中專更是舉步維艱，生源已近枯竭。 1999 年普通高校擴(kuò)大招生，連續(xù)幾年幅度不斷增加，廣大莘莘學(xué)子對(duì)自己的人生選擇做出新的調(diào)整。終身性將開(kāi)放性、職業(yè)性和多樣性聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成循環(huán)，這就構(gòu)成成人高等教育的生命力所在。職業(yè)性造就了成人高等教育的豐富多彩，形成了其具有靈活應(yīng)變力的多樣性。 成人高等教育的四個(gè)特點(diǎn)是相互依存，互為關(guān)聯(lián)的。 我們常說(shuō)的?活到老，學(xué)到老?，就體現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)過(guò)程的終身性。而成 7 人高等教育則不同，它是開(kāi)放的，只要生產(chǎn)和工作需要，個(gè)人有興趣，可以隨時(shí)參加各種學(xué)習(xí)，?可教時(shí)間?可以在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有年齡限制。? 普通高等教育屬于預(yù)備性教育，可教時(shí)間是有嚴(yán)格限 定的，一般是年。法國(guó)教育家保爾繼續(xù)教育和職業(yè)教育的學(xué)制更加靈活，既有一個(gè)多小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告，也有數(shù)周或數(shù)月的進(jìn)修班…… 在教學(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用上，成人高等教育具有強(qiáng)勁的創(chuàng)新力，它不僅第一次將自學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的變革，而且率先使用了以多媒體為中心的現(xiàn)代技 術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。教學(xué)形式的多樣性，使得成人高等教育有條件打破固定學(xué)制的傳統(tǒng)，實(shí)行彈性學(xué)制。 在教學(xué)形式上，成人高等教育也打破了將教學(xué)僅局限在以課堂為中心 6 的校園里的傳統(tǒng)，把教學(xué)擴(kuò)大到與學(xué)生聯(lián)系密切且十分方便的各種適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境中。再如針對(duì)當(dāng)今方興未艾的美容業(yè)而設(shè)置的?美容醫(yī)學(xué)?專業(yè)，目前也只是成人高等教育所特有的。 在學(xué)歷層次上，既有學(xué)歷教育，又有高層次的各種培訓(xùn)。多樣性表現(xiàn)在成人高等教育的各個(gè)方面，并將隨著時(shí)間的推移、教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越突出、越來(lái)越完善。因此，在專業(yè)設(shè)置及課程安排上，它 不能照搬普通高等教育模式，要結(jié)合實(shí)際開(kāi)辦專業(yè)，確定課程設(shè)置并處理好理論闡述與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互之間的取舍，注意保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，隨時(shí)補(bǔ)充人類文明的最新成果。應(yīng)用型專業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)內(nèi)容就必須適應(yīng)這種需求，側(cè)重專業(yè)技術(shù)的傳授和操作技能的訓(xùn)練，不應(yīng)講授過(guò)深的基礎(chǔ)理論。它貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、按需施教、講究實(shí)效的原則。 成人高等教育的職業(yè)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和先進(jìn)性。成人高等教育從誕生起，就源于職業(yè)的需要?？梢哉f(shuō)，職業(yè)性是成人教育的天然特征，是成人教育特點(diǎn)的核心，是其生命力所在的標(biāo)志。因而，凡是頒發(fā)證書(shū)的成人高等教育，絕大多數(shù)都采取寬進(jìn)嚴(yán)出的方針，并有比較 科學(xué)的考核制度。不能把成人高等教育的開(kāi)放性誤解為無(wú)任何約束的任意性，任何人都可以成為成人高等教育的教育對(duì)象，并且想怎么教就怎么教，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。極少數(shù)國(guó)家、學(xué)校、層次的成人高等學(xué)歷教育雖然舉行入學(xué)考試，但也不像傳統(tǒng)高等教育那樣嚴(yán)格地將其作為入學(xué)的唯一條件。即使是成人高等學(xué)歷教育，絕大多數(shù)國(guó)家也都采取免試入學(xué)的 4 方式。 成人高等教育打破了僅用一次筆試的方法選擇教育對(duì)象的傳統(tǒng)，以開(kāi)放的方式向所有成人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開(kāi)