高中教師個人研修計劃5篇-文庫吧資料
2024-11-19 05:35本頁面
【正文】 與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。，還要進一步學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)，以提高法制觀念和法律意識，提高依法執(zhí)教的能力和水平。，廣泛吸收借鑒各方面的教育教學(xué)科研成果，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)，并將培訓(xùn)中學(xué)到的最新成果應(yīng)用于教育教學(xué)實際。(3)經(jīng)常閱讀有關(guān)新課程改革的報刊雜志，學(xué)習(xí)最新的教育、教學(xué)理論，及時了解教育信息和課改方向，用最新的理念來指導(dǎo)平時的教學(xué)工作，提高自己專業(yè)知識水平。(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課程改革的理論、觀念，把握高中課程改革的動態(tài)，及時掌握高中課程改革的最新成果，在學(xué)習(xí)中思考本校課程改革的具作方式方法。必須學(xué)習(xí)新的教育觀念，掌握新的教育技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)適合時代發(fā)展的新型人才而努力充實自己，不斷提高個人素質(zhì)。我非常感謝本次培訓(xùn)，它為我的教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評價提供了明確的方向?！边@就是要求我們教師要不斷地“充電”，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時更新相關(guān)知識，提高素養(yǎng)。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。三、加強教師終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是設(shè)計什么樣的任務(wù)，以及通過這些任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，這是我們進行英語教學(xué)設(shè)計時認(rèn)真思考的問題。再次，依次展示學(xué)生的成果。首先，在實際的英語教學(xué)中，我們可以通過過設(shè)疑、圖片、歌曲等形式呈現(xiàn)出任務(wù)，讓學(xué)生感知我們所要講的內(nèi)容。不難看出，由任務(wù)呈現(xiàn)，進而是任務(wù)準(zhǔn)備，完成，最后到任務(wù)反審，體現(xiàn)的是一個任務(wù)教學(xué)課堂的時間順序過程，而呈現(xiàn)、準(zhǔn)備、完成、反審等是對這一過程中各階段目的的描述。任務(wù)教學(xué)是以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用所學(xué)語言完成某些任務(wù)為基礎(chǔ)而開展語言教學(xué)的教學(xué)過程形態(tài)。我想利用這種教學(xué)理念進行的教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率，并能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，我們在進行英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的參與課堂的積極性，讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)設(shè)計的問題，并通過相互之間的討論形成集體意見。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。我也不斷在思考符合自身的英語教學(xué)，應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。我們還應(yīng)當(dāng)加強個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)，成為中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。作為一名教師應(yīng)當(dāng)具有人格魅力和感召力，教授學(xué)生知識和技能，更注重育人。從而，提高自身專業(yè)知識和技能。學(xué)校的基本任務(wù)是教書育人，而作為教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)該擁有精湛的專業(yè)知識水平和技能。我們可以通過職前師范教育與職后教師培訓(xùn)，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)。個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)具備三方面的素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)。我現(xiàn)在作如下的總結(jié)。高中教師個人研修計劃2在這次新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，自己是學(xué)到以前所不知的知識和技能。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重保護探索興趣，學(xué)習(xí)欲望。新課程提倡自主學(xué)習(xí)。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。它將沉悶、閉塞的課堂轉(zhuǎn)化為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)的天堂，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生做人的品性。在新課程下，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，要注意學(xué)生自主探究、動手操作、歸納總結(jié)、綜合運用等能力的培養(yǎng)。一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、討論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之。新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。而教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組
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