【正文】 決當(dāng)前美術(shù)專業(yè)教學(xué)實習(xí)管理難的問題。就美術(shù)專業(yè)教育實習(xí)的管理來說，一方面由于實習(xí)生人數(shù)多，分布比較散，覆蓋面廣，時間、空間及各種條件對實習(xí)生制約性??；另一方面美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生不是真正意義上的美術(shù)老師，在教育教學(xué)方面又不能和一般的合格美術(shù)老師一樣嚴(yán)格要求?？傊?，實習(xí)生可根據(jù)地方民間美術(shù)特點，結(jié)合多媒體課件，獨立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，獨立組織富有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)活動，只有這樣才能真正鍛煉自己的實踐能力，增強(qiáng)師范生的創(chuàng)新意識，才能提高師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)。三探究指美術(shù)專業(yè)實習(xí)生根據(jù)已掌握的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合地方現(xiàn)有美術(shù)資源創(chuàng)作美。如利用棕櫚編制各種動植物形象、樹根制作簡易壁掛藝術(shù)品、地方小子石特殊肌理制作成色彩斑斕的圖案、豆類的不同顏色和性狀做成拼貼畫等等。通過欣賞，用毛筆、水彩筆、雞蛋殼等材料讓學(xué)生嘗試制作。具體做法是：筆者采用一利用、二發(fā)現(xiàn)、三探究的方式來加強(qiáng)對師范生美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。”[3]現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)存在的問題是，實習(xí)生應(yīng)具備的技能和能力有限，課堂教學(xué)仍以美術(shù)欣賞替代了動手實踐，美術(shù)教學(xué)的理念和思維跟不上現(xiàn)有中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的步伐。只有這樣，師范生才能適應(yīng)新形勢下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，取得較好的實習(xí)效果。（三）發(fā)揮地方民間美術(shù)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生審美情趣和人文素養(yǎng)培養(yǎng)師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)是教育實習(xí)的一個重要內(nèi)容，而具體落實這項重要內(nèi)容就要借助地方民間美術(shù)資源優(yōu)勢。在大四的實習(xí)階段，在對師范生職業(yè)綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)中，通過座談、職場模擬競聘和職業(yè)情感展示等活動，讓學(xué)生能全面地了解自己，展示自己、提高自己。如在大一年級教育見習(xí)階段，通過觀摩優(yōu)秀美術(shù)課教學(xué)活動讓師范生了解中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生對未來美術(shù)教師職業(yè)的認(rèn)知感。其次，以活動來提高師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人綜合素質(zhì)。多模塊主要是根據(jù)中小學(xué)不同類型課程所涉及的專業(yè)技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握不同美術(shù)教學(xué)技能，并具備美術(shù)不同專業(yè)方向的實踐能力。分階段主要是針對中小學(xué)不同階段美術(shù)實踐的特點和難度，可將美術(shù)專業(yè)師范生的實踐能力分初級階段（小學(xué)16年級）、中級階段（79年級）和高級階段（高中階段）來培養(yǎng)。”[2]筆者認(rèn)為一體化培訓(xùn)的實踐平臺可從三方面進(jìn)行。“實踐證明，老師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)和建設(shè)性工具。（二）建立美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)一體化培訓(xùn)的實踐平臺從現(xiàn)行高師院校的美術(shù)教育專業(yè)師資情況來看，缺少美術(shù)老師應(yīng)具備的職業(yè)能力，表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的過程中片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平，而忽視作為美術(shù)教師應(yīng)具備的技能和職業(yè)能力；從美術(shù)教育實習(xí)師范生自身來看，缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能夠適應(yīng)當(dāng)前地方中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。第三，利用中學(xué)美術(shù)教學(xué)法的教學(xué)來調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性，并開展對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各項研究工作。教育見習(xí)階段可安排約4周時間讓師范生到實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，讓師范生明白教師的職業(yè)觀是什么、美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作有哪些、應(yīng)掌握哪些美術(shù)技能。對師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練不是一蹴而就的事情，根據(jù)美術(shù)專業(yè)師資應(yīng)具備的技能和能力要求，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，并做到有計劃、循序漸進(jìn)，才能使培訓(xùn)取得實效。通過課程模塊的整合，對所選課程的內(nèi)容進(jìn)行精選、充實和補(bǔ)充，美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計體現(xiàn)了對師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力培養(yǎng)的特點，增強(qiáng)了教學(xué)技能培養(yǎng)的實踐性和實效性。第一，突出以主干課程為核心、選修課程為支撐的課程模塊結(jié)構(gòu)。為此，三位一體化培養(yǎng)模式是通過課程體系一體化改革、構(gòu)建一體化教學(xué)實踐平臺、實施一體化改進(jìn)措施，從而實現(xiàn)教育實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。從中小學(xué)美術(shù)老師的職業(yè)專業(yè)化角度來看，美術(shù)專業(yè)老師應(yīng)該具備多層次的知識結(jié)構(gòu)和道德人文修養(yǎng)。（二）三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念從美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)的課程培養(yǎng)目標(biāo)來看，“三位”是美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格美術(shù)老師的基礎(chǔ)和重要尺度。老師的素養(yǎng)不能被肢解為相互孤立的部分，如基礎(chǔ)理論、實用技巧、專業(yè)態(tài)度，然后分門別類地對其進(jìn)行培養(yǎng)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人就業(yè)綜合素質(zhì)三方面進(jìn)行一體化培養(yǎng)不僅是地方高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是師范生能否成為一名中小學(xué)美術(shù)老師的基本標(biāo)準(zhǔn)。三者之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用。一、美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本理念（一）三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“三位”主要是指美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能、必須具備的教學(xué)能力和個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三個方面。在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，學(xué)生會逐漸形成自己的觀念，逐漸學(xué)會分辨什么是美和丑，從而加速形成自己獨立的審美觀和審美能力，并逐漸學(xué)會認(rèn)知身邊事物的價值與美感。其次恰當(dāng)運用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時時有創(chuàng)造”的人。幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應(yīng)對作品給予及時的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。因此，家長和教師認(rèn)可、評價是非常重要的，也是必不可少的。幼兒運用所學(xué)的繪畫技能，通過剪貼、繪畫，黑板上很快就出現(xiàn)了一個“海底世界”，有魚、有蝦、有蟹??一幅美妙、奇幻的海底展現(xiàn)在孩子們面前，調(diào)動了全班幼兒的創(chuàng)作情趣。幼兒在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。”模仿起成人來惟妙惟肖，津津有味，并認(rèn)真畫下每一張照片。如開展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī)，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫一比張照片。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究，運用所學(xué)的新技能、新方法表達(dá)自己的情感愛好，激發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。幼兒是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，給幼兒計講童話《小兔歷險記》引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會發(fā)生什么，鼓勵多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。美術(shù)活動中，多采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。孩子根據(jù)我的指點，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創(chuàng)新意識進(jìn)一步增強(qiáng)。如教師示范一只小兔，小班時讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。二、激發(fā)想象，注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運用照相機(jī)拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。如在調(diào)色教學(xué)活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過實踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術(shù)師了。教師要準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平和愛好興趣，引導(dǎo)幼兒調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進(jìn)他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達(dá)所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情?！毒V要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。同時孩子能充分放松自己，心