【正文】 種知識點的“公式”。我們又怎能局限于教參中那一點東西呢？結(jié)合當(dāng)下學(xué)生實際，給學(xué)生來一堂生動的愛的教育，無非是這一課能夠達到的效果。另外，朱老先生在文章最后還暗含了“子欲養(yǎng)而親不待”的人生遺憾。通過兒子的眼淚與父親背影的遙相呼應(yīng)，不僅表現(xiàn)了一個偉大無私的父親對少不知事的兒子深摯的愛，還一步步表現(xiàn)了這個從小沒吃過苦被父親寵壞了的孩子對父親的理解和感激。拿朱老先生的《背影》一文來說，絕大部分的教參上都只說了一條線索——父親的背影，以父親的背影為線索，反映了父親對“我”深摯的愛。，缺乏創(chuàng)造性。有條件的話最好能給學(xué)生上幾堂多媒體課，帶他們走進石拱橋的匠心獨運、感受蘇州園林的自然天成、體味故宮博物院的文化精髓、感懷中國傳統(tǒng)文化元素內(nèi)蘊含的古人的思想結(jié)晶。為了在短時間內(nèi)最高效地把知識點講解給學(xué)生，給他們留有復(fù)習(xí)的時間，很多老師學(xué)期伊始就圈定了本學(xué)期要重點、花大力氣講解的篇目，大致一個單元一到兩篇。再者，就算你講的再生動，再有啟發(fā)性，也逃不了背誦記憶的套路，一開始就強調(diào)學(xué)生背誦的能力，反而會弱化學(xué)生動腦動手的探索實踐能力。從學(xué)生角度講，文言文難、枯燥，拿文言文開篇的目的無非是讓學(xué)生認識其重要性并一次性把它們講完，留有大量時間進行復(fù)習(xí)背誦。我們認為，這樣既不符合學(xué)生的認知規(guī)律，也極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。常規(guī)的語文教學(xué)還是緊緊圍繞著升學(xué)考試展開，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)也緊緊鎖定在考試中?！比欢?，在實際的語文教學(xué)中，由于受多年來升學(xué)考試指揮棒的約束和壓力。語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。殊不知，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價措施的矛盾，應(yīng)付了考試卻丟掉了語文本身的意義?？傊r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語文教師要加強自身學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷提高自己文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊，把自己修練成一個儒雅的、書香味十足的語文老師，讓學(xué)生從你身上感受書香的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活，讓人生成為學(xué)生閱讀永不枯竭的源泉。課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果總是處于一種“無心插柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。弘揚素質(zhì)教育觀 讓孩子擺脫束縛教師要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。記事的記敘文，可先理清事情的前因后果，再理解一些事情所反映的意義。閱讀寫人的記敘文，就應(yīng)把握人物的語言、動作、神態(tài)、心理的刻畫。閱讀課文也不例外。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住特點，掌握規(guī)律。閱讀時應(yīng)該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音。這類閱讀的目的只是為了了解情況，俗稱一目十行。我的建議是經(jīng)典+名著+時評或者是文+史+哲+技，這樣不僅能縮小我們的選擇范圍，而且也能有效抵御一些拙劣刊物對青少年的危害。每天的課余時間，同學(xué)們就可以隨便聊聊自己讀了什么書，有什么收獲，還可以展示學(xué)生的讀書筆記手抄報等，給他們以鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。此外，也可讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。讀完一本書后，還可讓學(xué)生就某個問題談?wù)勛约旱恼J識、感想、體會，提高自己分析事物的能力。課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，于是我就趁此機會指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操?！安粍庸P墨不讀書”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。盡量幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力的同時，也保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）養(yǎng)成每天至少半小時的閱讀習(xí)慣。不管是課內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，遇到不認識、不理解的字、詞，要自己去拜訪字典、詞典，遇到問題首先必須得自己想辦法解決，最好是要求每位學(xué)生隨身帶一本詞典，逐步養(yǎng)成隨手查閱字典、詞典釋疑的習(xí)慣。（二）教師問題如何解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突出學(xué)生的主體作用語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語文知識的習(xí)慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達到質(zhì)變。定期組織開展讀書故事會、佳作欣賞會、一日要聞等活動，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風(fēng)俗、奇聞，跟大家交流，在課外布置學(xué)生辦手抄報、板報、墻報，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志在班級圖書角，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氣氛中學(xué)生會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的老師喜歡閱讀時，往往會被老師所感染。新課程要求老師擴大自己的閱讀量，了解更多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的常識，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺地進入豐富多彩的文學(xué)世界。教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，用實際行動給力。興趣是孩子最好的老師。這種評價機制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。目前語文教學(xué)的評價中，缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機制。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。語文新課標(biāo)指出：學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課程建設(shè)的主人。閱讀教學(xué)局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。真正的學(xué)校應(yīng)是積極思維的王國。（二）來自教師方面的問題教育觀念落后，忽視閱讀教學(xué)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵