初三英語復(fù)習(xí)研討會(huì)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿精選5篇-文庫(kù)吧資料
2024-11-18 23:07本頁面
【正文】 次小測(cè)試，每月進(jìn)行一次月考。如果我們能夠這樣安排第三冊(cè)的教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，就能夠使學(xué)生將初中階段學(xué)過的主要語言功能項(xiàng)目和語法項(xiàng)目復(fù)習(xí)一遍。有意識(shí)地幫助學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，把舊的語言知識(shí)放在新的語言環(huán)境里復(fù)習(xí)，使學(xué)生總是有新鮮感，即使是復(fù)習(xí)，也不感到厭倦?？谡Z表達(dá)與不同寫作文體的強(qiáng)化。第三單元復(fù)現(xiàn)了學(xué)過的被動(dòng)語態(tài)，同時(shí)還復(fù)習(xí)了形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及第一冊(cè)中的數(shù)字讀法等。語法知識(shí)方面：第三冊(cè)第一單元復(fù)現(xiàn)了在第一、二冊(cè)中的幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。遵循“五字”方針，我們把“譯”作為鞏固和發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生語言能力來加以強(qiáng)化，使學(xué)生五項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生整體英語水平的目的。以前我們僅僅注重于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，忽視了“譯”的能力，由此使某些學(xué)生的翻譯水平很低。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生造句，讓學(xué)生舉一反三，既擴(kuò)大了詞匯量，又學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用新知識(shí)。為了掃除障礙，在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、拼讀規(guī)則等語音知識(shí)，在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力（1）加強(qiáng)語音、詞匯的學(xué)習(xí)。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶。要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語成績(jī)，必須要向課堂四十五分鐘要質(zhì)量?！队⒄Z兩極分化原因及教學(xué)策略》、《英語多媒體自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)》、《開發(fā)和建設(shè)英語課程資源》、《信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合》等課題研究，以課題研究指導(dǎo)教學(xué)，用課題研究來促教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）針對(duì)本學(xué)科的薄弱教師，學(xué)科組采取聽診斷課、研討課、跟蹤課，上匯報(bào)課等形式，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助教師提高能力。（2）發(fā)揮英語學(xué)科骨干教師的作用。我們重點(diǎn)采取了以下方式：（1）以課例為載體，提高課堂教學(xué)水平。3．重課堂研究——提高授課藝術(shù)課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的主陣地。2．落實(shí)集體備課——實(shí)現(xiàn)資源共享英語學(xué)科組加強(qiáng)了集體備課制度，做到了備課的“兩統(tǒng)一”，“四突出”和“一加強(qiáng)”，即統(tǒng)一研究時(shí)間和研究地點(diǎn)；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)；加強(qiáng)檢查和督促力度。一、開展教學(xué)研究活動(dòng) 推進(jìn)學(xué)科研究的發(fā)展1．抓培訓(xùn)——促新教師專業(yè)成長(zhǎng)初三英語學(xué)科組結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一安排，充分利用假期時(shí)間，集中對(duì)教師進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)，一是針對(duì)第一次接受初三畢業(yè)班任務(wù)的年輕教師，二是針對(duì)第一次接觸新課改課程的老教師，組織觀看錄相課、示范課，開展課堂研討，理清教學(xué)思路。3）關(guān)注知識(shí)多，學(xué)法指導(dǎo)少。由于課堂上老師的講解占用了大量的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，偶爾會(huì)參與一些枯燥、脫離實(shí)際的句型操練，沒有足夠的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生學(xué)不會(huì)，各項(xiàng)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。這樣一整，未必能夠突破所以難點(diǎn)，肯定會(huì)使重點(diǎn)不突出，很多時(shí)候，對(duì)一些所謂的重點(diǎn)，老師會(huì)不厭其煩地一遍遍的講。總擔(dān)心有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講到。2）教師講授多，學(xué)生實(shí)踐少。?”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設(shè)，失去了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義和對(duì)課堂的導(dǎo)、控作用，以致無法評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度。如：“用英語談?wù)?、描述?dòng)物并表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛”；“學(xué)習(xí)??”；有的直接就是：“words：?。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1）籠統(tǒng)表述多，具體表述少。當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題中考成績(jī)和升學(xué)率承載著太多的社會(huì)壓力，使得我們的教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。第二輪復(fù)習(xí)從5月下旬到6月中旬，針對(duì)中考要求，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，這一輪側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生要細(xì)心審題和會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn)的能力，還有解題技巧的運(yùn)用，和對(duì)時(shí)間的把握。第一輪大約從4月上旬持續(xù)到5月下旬，本輪主要對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，注重基礎(chǔ)的詞匯，詞組，句型，同時(shí)不但對(duì)歷年中考題型和高頻考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，盡力遵循精選，精講，多練的原則，必須將講，練，評(píng)三者有機(jī)結(jié)合。隨著四年制改為三年制，也就是說我們的復(fù)習(xí)由一年改為兩個(gè)月，為了確證我們英語總復(fù)習(xí)的完成，有效，雖緊張但還要有序。另一方面，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓他們?cè)诜抡鎽?zhàn)場(chǎng)進(jìn)行類似中考的演習(xí)，以便他們能胸有成竹地走上考場(chǎng)，最終能輕松地應(yīng)對(duì)考試。這一部分的復(fù)習(xí)大約花三個(gè)周的時(shí)間，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類題型的答題技巧和分析方法進(jìn)行有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行各類題的解題中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多更有效的訓(xùn)練，讓他們能熟練運(yùn)用正確的思維方式來解題，減少考場(chǎng)的失誤。所以，我們?cè)谥朴啅?fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也把能力拓 展，語篇分析運(yùn)用放在了第二輪的復(fù)習(xí)中，在每天的復(fù)習(xí)練習(xí)題中，都設(shè)定一兩篇完形填空或短文填空的題，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中不斷地感悟和領(lǐng)會(huì)英語的綜合運(yùn)用是怎
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