【正文】 ，準(zhǔn)備著。1這里的默記能否換成“記住”？為什么？1當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。1（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。1（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了。從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？時(shí)間真的過得快嗎？十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!什么叫“軟禁”？能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！?11年的光陰，青春不在，年華已逝。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國。（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。教學(xué)過程：一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么？媽媽給我說：海哦，山那邊是海嗎？奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。為半衰期。mO為原有質(zhì)量。三、半衰期的計(jì)算 半衰期計(jì)算公式:。根據(jù)電荷數(shù)的變化，計(jì)算衰變次數(shù)。電子的動(dòng)能：，r越小，EK越大。躍遷假設(shè)。(4)原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類N為：考點(diǎn)分析：考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè)。(2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)Em和Enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=EmEn。②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級(jí)，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。二、玻爾理論①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。事實(shí)上：①原子是穩(wěn)定的。②電子損失能量，它的軌道半徑會(huì)變小，最終落到原子核上。②hW(2)發(fā)生光電效應(yīng)后，入射光的強(qiáng)度與產(chǎn)生的光電流成正比。當(dāng)入射光的頻率大于極限頻率時(shí)，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比 當(dāng)入射光的頻率大于極限頻率時(shí)，入射光越強(qiáng)，單位時(shí)間內(nèi)入射到金屬表面的光子數(shù)越多，產(chǎn)生的光電子數(shù)越多，射出的光電子作定向移動(dòng)時(shí)形成的光電流越大。第三篇：高三物理教案：光電效應(yīng)高三物理教案：光電效應(yīng)【摘要】鑒于大家對(duì)查字典物理網(wǎng)十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文高三物理教案：光電效應(yīng)，供大家參考!本文題目：高三物理教案：光電效應(yīng)光量子(光子)：E=h實(shí)驗(yàn)結(jié)論 光子說的解釋每種金屬都有一個(gè)極限頻率入射光的頻率必須大于這個(gè)頻率才能產(chǎn)生光電效應(yīng) 電子從金屬表面逸出，首先須克服金屬原子核的引力做功(逸出功W)，要使入射光子的能量不小于W，對(duì)應(yīng)頻率 即是極限頻率。光電效應(yīng)在近代技術(shù)中的應(yīng)用(1)光控繼電器 可以用于自動(dòng)控制，自動(dòng)計(jì)數(shù)、自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)跟蹤等。密立根由于研究基本電荷和光電效應(yīng)，特別是通過著名的油滴實(shí)驗(yàn)，證明電荷有最小單位。光電效應(yīng)理論的驗(yàn)證美國物理學(xué)家密立根，花了十年時(shí)間做了光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在1915年證實(shí)了愛因斯坦光電效應(yīng)方程，h 的值與理論值完全一致，又一次證明了光量子理論的正確。②電子只要吸收一個(gè)光子就可以從金屬表面逸出，所以不需時(shí)間的累積。Wk為光電子的最大初動(dòng)能。(2)愛因斯坦光電效應(yīng)方程在光電效應(yīng)中金屬中的電子吸收了光子的能量，一部分消耗在電子逸出功W0，另一部分變?yōu)楣怆娮右莩龊蟮膭?dòng)能 Ek。愛因斯坦的光量子假設(shè)(1)內(nèi)容光不僅在發(fā)射和吸收時(shí)以能量為h的微粒形式出現(xiàn)，而且在空間傳播時(shí)也是如此。而經(jīng)典認(rèn)為光能量分布在波面上，吸收能量要時(shí)間，即需能量的積累過程。頻率低于極限頻率時(shí)，無論光強(qiáng)再大也沒有光電流。光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：飽和電流不僅與光強(qiáng)有關(guān)而且與頻率有關(guān)，光電子初動(dòng)能也與頻率有關(guān)。經(jīng)典理論認(rèn)為，按照經(jīng)典電磁理論，入射光的光強(qiáng)越大，光波的電場(chǎng)強(qiáng)度的振幅也越大，作用在金屬中電子上的力也就越大，光電子逸出的能量也應(yīng)該越大。從光開始照射到光電子逸出所需時(shí)間109s。當(dāng)入射光頻率c時(shí)，無論光強(qiáng)多大也無電子逸出金屬表面。根據(jù)動(dòng)能定理，有：(2)光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)規(guī)律① 光電流與光強(qiáng)的關(guān)系：飽和光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比。當(dāng) K、A 間加反向電壓，光電子克服電場(chǎng)力作功，當(dāng)電壓達(dá)到某一值 Uc 時(shí)，光電流恰為0。光電子在電場(chǎng)作用下形成光電流。發(fā)射出來的電子叫做光電子。(二)進(jìn)行新課光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)演示1：(課件輔助講述)用弧光燈照射擦得很亮的鋅板，(注意用導(dǎo)線與不帶電的驗(yàn)電器相連)，使驗(yàn)電 器張角增大到約為 30度時(shí)，再用與絲綢磨擦過的玻璃棒去靠近鋅板，則驗(yàn)電器的指針張角會(huì)變大。然而，出人意料的是，正當(dāng)人們以為光的波動(dòng)理論似乎非常完美的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了用波動(dòng)說無法解釋的新現(xiàn)象光電效應(yīng)現(xiàn)象。)光的干涉、衍射現(xiàn)象說明光是電磁波，光的偏振現(xiàn)象進(jìn)一步說明光還是橫波。教學(xué)重點(diǎn)：光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：愛因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。(3)了解康普頓效應(yīng)，了解光子的動(dòng)量過程與方法：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。第一篇：光電效應(yīng)設(shè)計(jì)詳案物理教案教學(xué)目的：了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說．了解光的量子性，會(huì)用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象． 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力． 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透了“當(dāng)理論與新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不相符時(shí)，要根據(jù)事實(shí)建立新的理論”——即實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)思想．教學(xué)用具：光電