【正文】 ”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。二、簡介作者大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。故而，他的作品游離于當時的社會背景，在文學的大道上另辟蹊徑，以抒寫自然的人性為題材，從而寄托作者對社會、人生的反思。”故表現(xiàn)人性便是他創(chuàng)作的中心。贊者認為這是“一顆千古不磨的珠玉”、“，作為文學創(chuàng)作的永恒主題在沈從文筆下得到了最充分的體現(xiàn)。第一課時（課前布置預習，著重了解人物的性格、心理。理解小說中體現(xiàn)的人性之美。（七）課后作業(yè)，牢固教學：① 閱讀《邊城》全文② 以“愛”為主題寫一篇作文?！哆叧恰肥且皇子眯≌f寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。（五）交流成果，認識規(guī)律，總結經(jīng)驗，形成能力每個論題挑兩組學生展示自己的研究成果，其他同學補充或質(zhì)疑。設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。主旨解讀全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當?shù)脑u析。設計意圖： 通過設問讓學生理清翠翠心理變化的這條線。反復朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關于翠翠的外貌描寫。設計意圖 因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關鍵。（二）熟悉作者，了解作品設計意圖 本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達的情感?！窘虒W環(huán)節(jié)】（一）巧妙導入，激發(fā)興趣配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風情的圖片因為有了沈從文以及他的一系列湘西小說，鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進《邊城？去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。五、說教學過程 課時安排 : 2課時 【課前準備】 。接下來我具體談談本節(jié)課的教學過程。開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描繪的世界。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達為語言。2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。不僅能有助于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美 人性美的歌頌。在小說的評價、鑒賞中，理解關鍵詞語對理解文意有著重要的作用。四 說學法1反復揣摩，合作研究，感悟提升。指導頌讀法和討論法讓學生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學生四人一組討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。三 說教法 圈點勾畫法講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關聯(lián)。我將教學重點確定為: 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象教學難點確定為： 理解細膩入微的情感變化。（三）情感態(tài)度與價值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風俗美、人情美。根據(jù)以上對教材內(nèi)容、課程標準的分析概述，結合著學生的學習現(xiàn)狀、認知結構及其心理特征，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維教學目標）三、說教學目標（一）知識與能力：了解沈從文及其作品特點，通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗?，培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。接下來我對學生情況進行簡要分析。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關知識與能力進行回顧鞏固，也要求學生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。新課標中明確提出：學習鑒賞中外文學作品，應具有積極的鑒賞態(tài)度，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。不論儺送回來還是不回來，翠翠只選擇了一種生活那就是等待第三篇：2015最新 邊城 說課稿 高中語文《邊城》說課稿一、說教材《邊城》選編在高中語文必修5第一單元第三篇課文，作者是被譽為現(xiàn)代中國的“風俗畫家”的沈從文先生，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢?”。一個模模糊糊的愛情故事決定了一個模模糊糊的結局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待。如果是我,我會帶著翠翠一起遠走他鄉(xiāng),不去理會世人的眼光我相信大哥看到翠翠和我在一起是那么幸福,我也可以真正的寬恕我自己。兩人之間的感情會因來之不易而更加珍惜。我愛翠翠，這不會變，可悲的是，我倆今生有緣無分。二、延伸思考。極端的美麗加上悲劇的結局就是他所認識到的人性，就是我們這些沉默的大多數(shù)的人生行走的軌道。因為我們高尚所以我們悲情。到這里，《邊城》終于成了個悲劇。它只和那顆使人成為人的心有關。生存對于他來說真的是一種可憐的事情。他還是像以前一樣喜歡翠翠，只是他的心在自責中崩潰了。自從他哥哥死后他就已經(jīng)很少在當?shù)赝Ａ簦鋵嵲缫炎哌M了自己為自己造的囚籠中?！疤毂４罄系乃?，難道不是真的!”他厲聲的質(zhì)問老船夫，同時質(zhì)問著自己。他之所以將哥哥的死因歸于老船夫，未必不是想給自己找個不和翠翠在一起的理由，用這樣的方式來懲罰自己。有了原因，人們就能解釋結果、減輕痛苦。這并不是說“樸素的善”造成了哥哥的死亡，而是指那個偶然的死亡事件的突然降臨使之前的善在人眼中變得迷離了。于是，弟弟說：“大老是他弄死的。它不是桃花源中那個以“天生萬物，愛育之，令長大，無所傷害也”為法則的“世界”，而是那個“天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼也輟遠“的世界。提問：從這場天意中我們看到了一個怎樣的邊城？明確：這是何等冷酷的“天意”，它對邊城人的良好品德和為了維護邊城的美好氛圍所做的種種努力都視而不見。是的，掉入河中是他死亡的原因，但他不是“水鴨子”嗎?為什么他偏偏會在剛剛因愛而出走這個敏感的時間，以最不可能的方式死去? 明確：“這是天意。這是試驗者沈從文在人性的實驗中放入的一劑催化劑?！彼莻€守信的人，所以他走了。愛情的挫折促成他的出走，但出走與死亡之間沒有一條相通的路。這是一個絕對的意外。提問：案件的觸發(fā)點是什么呢？明確：最后弟弟贏了，哥哥退出了，案件的觸發(fā)點也來了。一切就是如此自然健 6 康而又道德。于是他們競爭。在這個美麗的舞臺上，上演了一幕愛情劇。管理渡船的老船夫勤儉、誠樸、待人寬厚；掌管水碼頭的順順大方灑脫，濟人之急；翠翠，為人天真活潑翠色逼人，一對眸子清明如水晶；天保，豪放豁達、不拘常套小節(jié)；雌送，秀拔出群，一望即知其為人聰明而又富于感情；便是妓女，也永遠那么渾厚，有著文明人所沒有的健康自然。如果不論死生，我們會把哪些人物找來訊問？（祖父、天寶、儺送、順順）我們來研究一下這些人物與案件發(fā)生的環(huán)境。誰能把握自己的幸福？誰又能跨越歷史享有不受時代束縛的幸福？男人與女人的真正相遇，中間隔著千山萬水、隔著一部厚重而艱難的人類成長史。老船夫也無法超越時代給孫女一份自己把握的了的幸福。老船夫與之斗爭的不止是自己的內(nèi)心，他是在與整整一部人類歷史較量。那位深愛著孫女、渴望孫女能夠得到幸福的善良、可愛的老船夫，亦無法跨越歷史和時代所賦予他的局限性。這是經(jīng)濟文化的產(chǎn)物，而非原初性的；是屬于東方的，而非人性的；是人類社會的產(chǎn)物，而非動物的本能。邊城，由于其所處的地理位置，其實還是一個人性受束縛程度較低的環(huán)境，可是，我們依然能夠從翠翠身上感受到深刻的歷史痕跡，已經(jīng)深植于中國人血脈中的痕跡。但是沈從文卻選擇了這樣一個小人物，表現(xiàn)她在變動中的憂患，因為從他們的身上可以折射出一個民族古老的傷痕。這是最本質(zhì)的原因嗎？或許我們能追溯的更深。生存真是一種可憐的事情。沈從文自己在讀完邊城后說了一段話“覺得很難受，真像自己在那里守靈。這樣一個沈從文愛若珍珠的人物卻在《邊城》中演繹著自己的悲劇。到這里，我們看到的是一個沈從文所要表現(xiàn)的“優(yōu)美，健康，自然”的翠翠。三、問題思考。接著，沈從文設計他們?nèi)隂]有見面，這個也很妙。沈從文為什么選擇這種方式來開始翠翠的愛情？明確：翠翠雖然在此之前從未見過儺送，但順順一家名聲在外，她心中對于儺送是有崇拜的，但如果讓他們直接相見那就沒意思了，所以制造了誤會，其實是為了激化翠翠心中的愛情，如果沒有誤會，這種愛還會因為年紀小而被忽視，但罵過以后又后悔了，這種后悔就直接轉化為愛了，迅速而且純真。翠翠的愛情故事在小說中是以一次誤會開始的。翠翠著了惱，把火炬向路兩旁亂晃著，向前怏怏的走去了。大老也很好?！碧釂枺籂敔斢衷趺磿`會她是對大老有意思的？明確：“兩人沿城墻走去，一面是城，一面是水?！薄按浯湟幻媛犞幻嫦蚯白呷?，忽然停住了發(fā)問：“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”祖父不說什么，還是唱著，兩人皆記順順家二老的船正在青浪灘過節(jié)，但誰也不明白另外一個人的記憶所止處。”“??但另一件事，屬于自己不關祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚。小說《邊城》一共有21個部分，課文節(jié)選的是三到六部分，也就是翠翠與儺送相識，又被天寶看上的部分。于是后面的故事堵在這個定格的基礎上展開了。平時在渡船上遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機心后，就又從