【正文】 上踴躍發(fā)言，提高會(huì)議效率；（四）出席會(huì)議時(shí)，全體成員必須自帶筆記本和筆，并做好會(huì)議記錄；二、考核制度（一）為了加強(qiáng)對(duì)宿舍管理委員會(huì)的管理，提高宿舍管理委員會(huì)常委、部長、干事素質(zhì)，真正做到獎(jiǎng)罰分明，特制定本考核制度。通過會(huì)議可以及時(shí)的制定安排和總結(jié)工作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問題和不足，及時(shí)傳達(dá)學(xué)院的工作安排和有關(guān)指導(dǎo)精神。學(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子和骨干，要熱心為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心他人，主動(dòng)維護(hù)廣大同學(xué)的利益，在各方面做學(xué)生的表率。成員全體樓長、層長。成員總共八人。成員總共八人。下設(shè)兩個(gè)組，每組四人，成員總共十一人。下設(shè)兩個(gè)組，每組三人，成員總共九人。下設(shè)三個(gè)組，每組三人，成員總共十二人。遵義師范學(xué)院宿舍管理委員會(huì)各機(jī)構(gòu)一、機(jī)構(gòu)設(shè)臵組委會(huì)—主席團(tuán)—部門（樓層管理）—成員（樓、層長）二、各機(jī)構(gòu)人數(shù)編制、副主席、各部部長組成。以開展宿舍文化節(jié)為其特色活動(dòng)，代表和維護(hù)住宿學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，配合宿管中心維持學(xué)生宿舍秩序、管理學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)、加強(qiáng)文明宿舍建設(shè)，是聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。參考文獻(xiàn)[1]馮芳，[ J].學(xué)前教育研究, 2010(09)：31～34.[2]袁川，羅軍兵，—以貴州省為例[J].學(xué)前教育研究,2011(02):45～49.[3]—以重慶市江津區(qū)為例 [J].教育測量與評(píng)價(jià), 2011(5)： 18～20[4]:挑戰(zhàn)、機(jī)遇與策略[J].繼續(xù)教育研究,2010(03):51～53.[5]巨燦,[J].教育教學(xué)刊,2012(01)：221～237.[6][J].自然科學(xué)版,2012(02):27～30.[7][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.第四篇：遵義院師范學(xué)院宿舍管理委員會(huì)材料遵義院師范學(xué)院宿舍管理委員會(huì)簡介遵義院師范學(xué)院宿舍管理委員會(huì)簡稱宿管委，隸屬于遵義師范學(xué)院團(tuán)委、宿管中心，是以“提高學(xué)生宿舍服務(wù)水平，保障廣大同學(xué)利益”為宗旨的大學(xué)生組織。提高幼兒教師的地位和待遇，達(dá)到和小學(xué)教師一樣的待遇，對(duì)于優(yōu)秀的達(dá)到條件的老師進(jìn)行職稱評(píng)定，使幼兒老師能夠肯定自己的價(jià)值，提高職業(yè)認(rèn)同感，我們更應(yīng)該對(duì)家長宣傳一種認(rèn)識(shí)，幼兒老師并不是保姆，他們對(duì)教育的貢獻(xiàn)是非常大的，也是教育不可缺少的一部分，讓家長能夠改善對(duì)幼兒老師的一種偏見，能夠支持學(xué)前教育的發(fā)展。在面臨中國城鄉(xiāng)教育轉(zhuǎn)型模式時(shí)，要抓住農(nóng)村教育的發(fā)展機(jī)會(huì)，大力發(fā)展農(nóng)村教育，達(dá)到普及農(nóng)村學(xué)前教育[7]。同時(shí), 對(duì)于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)可實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)等政策, 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)落后邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的支持扶助力度。人事部門要制定和落實(shí)幼兒園教職工的工資待遇、職稱評(píng)定、崗位設(shè)置和社會(huì)保障等政策。市教育部門要完善相關(guān)政策，保障幼兒教師的合法權(quán)益。所以政府更應(yīng)該落實(shí)責(zé)任，形成強(qiáng)大合力和法律體系，保障幼兒教師權(quán)利。在我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面落實(shí)教育發(fā)展“三個(gè)優(yōu)先”（即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金要優(yōu)先保障教育投入，公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要），不斷深化教育改革，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，著力建設(shè)更高水平的國民教育、惠及全民的公平教育、體系完備的終身教育和資源共享的優(yōu)質(zhì)教育，努力辦好人民滿意的教育，加快教育發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)市，為推動(dòng)遵義經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展，加快建成貴州發(fā)展重要一翼作出新的更大貢獻(xiàn)。同時(shí)，要按規(guī)定配齊幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子、保育員、保健員、專任教師、財(cái)務(wù)人員和保安人員，要采取公開招考形式充實(shí)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍。本科院校擴(kuò)招學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，依靠幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展幼兒教師職前資格培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職后培訓(xùn)，為幼兒園培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才，并且確保他們畢業(yè)能夠走上學(xué)前教育崗位，鼓勵(lì)他們到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園任教。同時(shí)，對(duì)貧困縣農(nóng)村幼兒園加大資金投入，改善農(nóng)村幼兒園環(huán)境和教師待遇。對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行物質(zhì)上的補(bǔ)助，并且幼兒園教師在崗位設(shè)置、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的指標(biāo)分配和工資待遇上與小學(xué)教師大體相當(dāng)，這樣吸引更多地幼兒教育專業(yè)人才到農(nóng)村服務(wù)。三、提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資水平的對(duì)策認(rèn)真落實(shí)政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，依法落實(shí)幼兒教師待遇，切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益[6]。而教育的基礎(chǔ)就是學(xué)前教育，然而，國家現(xiàn)在大量缺乏幼教人才，需求大于供給，根本滿足不了幼兒教育發(fā)展的需要，由于幼兒師范學(xué)校和相關(guān)的幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足，在遵義十四個(gè)縣份中，基本上每個(gè)縣只有一個(gè)到二個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)立有幼師班，培養(yǎng)大中專幼兒師范生，而本科學(xué)前教育師范生則只有遵義師范學(xué)院一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)，頂多只有幾十人，并且大多數(shù)在畢業(yè)后都從事了其他工作，這樣算下來，真正的經(jīng)過幼兒教育的老師稀缺，那些從事幼兒教育的老師很多也沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)就上崗授課，他們?nèi)狈τ變簩I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展尤為不利。遵義未來的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。同時(shí)，縣鄉(xiāng)一級(jí)的教育部門對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的意義認(rèn)識(shí)不夠，因而對(duì)農(nóng)村幼兒教育不夠重視，老師的職業(yè)認(rèn)同感和地位也受到影響。但是，在農(nóng)村，學(xué)前教育理念得不到廣泛的接受。幼兒老師得不到繼續(xù)教育和深造，也造成了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的同時(shí)，遵義地區(qū)幼兒教育事業(yè)隨著國家西部大開發(fā)的全面推進(jìn)和不斷深入有了較快的發(fā)展，但受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、文化發(fā)展滯后、教育落后等地區(qū)條件影響和制約，許多國家的相關(guān)扶持政策并未落實(shí)到實(shí)處，農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育根本不夠重視，因此對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入也有限。同時(shí)，在遵義的很多農(nóng)村家庭都較貧困，幼兒教育也不屬于義務(wù)教育，孩子家長就需要承擔(dān)一定的費(fèi)用，還有很多家長也存在著一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們把幼兒園老師就看著是保姆，給他們帶孩子的，對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不到位，無法保證孩子的學(xué)前教育質(zhì)量。這就使對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不到位，不可能對(duì)幼兒老師有高標(biāo)準(zhǔn)要求，缺乏合格的幼教專業(yè)老師和教師專業(yè)素養(yǎng)低。二、農(nóng)村幼兒師資存在問題的原因分析，教師待遇低當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)還處于總量偏少，分配不均的狀況[4]。從統(tǒng)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，“你一年有幾次接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)？”60%的教師回答沒有，接受三次及以上的有僅有5%，說明當(dāng)前遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的整體專業(yè)發(fā)展需求和個(gè)體專業(yè)成長很大程度上得不到滿足，嚴(yán)重影響了整體師資水平的提高。收入和福利上的巨大差距嚴(yán)重影響著從事幼兒教師的積極性。同時(shí)，在農(nóng)村幼兒園基本都是保教合一，一個(gè)老師包管一個(gè)班，教師既是老師又是保育員，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度特別大，且學(xué)前教育的保教功能被弱化。，待遇低教師工資高低不僅體現(xiàn)了教師的社會(huì)地位，更是影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素[3]。二是教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒教育綱要，在農(nóng)村地區(qū)存在幼兒園為了迎合家長需要，將學(xué)前教育小學(xué)化的普遍現(xiàn)象，用“傳授知識(shí)”代替“智力啟發(fā)”，而幼兒階段真正的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)和人表達(dá)溝通和分享能力，自我照顧的能力，培養(yǎng)對(duì)事物的興趣和認(rèn)知能力，良好的性格養(yǎng)成和促進(jìn)人格健康發(fā)展等等。而事實(shí)上，幼兒教師一直以來都有資格標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師必須要進(jìn)行過幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)要求很高，甚至高于對(duì)中小學(xué)教師的要求。以期本文通過對(duì)遵義市部分農(nóng)村幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，了解農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的一些問題，經(jīng)過認(rèn)真的研究分析提出了相應(yīng)的解決策略。學(xué)前教育是農(nóng)村教育事業(yè)的重要組成部分，也是農(nóng)村地區(qū)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育對(duì)兒童今后的成長和發(fā)展有至關(guān)重要的影響，良好的學(xué)前教育不僅有助于兒童今后教育水平的提高，而且能在一定程度上減少收入差距和貧窮。問題。農(nóng)村幼兒教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育存在幼兒師資水平不高，公辦幼兒園師資不足，專業(yè)教