中國(guó)創(chuàng)業(yè)商學(xué)院運(yùn)行計(jì)劃-文庫吧資料
2024-11-18 22:14本頁面
【正文】 合作、工學(xué)結(jié)合的方式創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)商學(xué)院，有利于進(jìn)步大中專學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)步大中專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)理論效應(yīng)可以輻射長(zhǎng)三角地區(qū)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，對(duì)促進(jìn)和諧社會(huì)建立，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。 〔6〕與國(guó)際國(guó)內(nèi)的知名教授和企業(yè)家對(duì)話，理解創(chuàng)業(yè)、守業(yè)、再開展經(jīng)歷與教訓(xùn)，懂得“百年老店〞、“長(zhǎng)壽企業(yè)〞的秘訣。 〔4〕在校期間就讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入義工、社會(huì)理論、勤工儉學(xué)、假期勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)理論程序，理解社會(huì)、融入社會(huì)。 中國(guó)創(chuàng)業(yè)商學(xué)院的培養(yǎng)形式 〔1〕幫助學(xué)生進(jìn)展個(gè)人職業(yè)生涯開展分析，量身制定個(gè)人職業(yè)生涯開展規(guī)劃； 〔2〕以專業(yè)師資，通過實(shí)戰(zhàn)模擬、案例研討、互動(dòng)教學(xué)等實(shí)效性教育手段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能為著眼點(diǎn)，以企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化和職業(yè)技能為核心來設(shè)計(jì)教育教學(xué)和運(yùn)營(yíng)理論管理，在進(jìn)步學(xué)院意識(shí)和技能的同時(shí)灌輸企業(yè)文化和戰(zhàn)略思想，形成企業(yè)合力和員工的凝聚力和戰(zhàn)斗力。打造積極向上、具有良好學(xué)習(xí)氣氛的班集體，為學(xué)員接班后的事業(yè)獲得同齡企業(yè)家的互相支持。其中30%能傳承到第二代，10%能“活〞過第三代，只有3%的家族企業(yè)在第四代及以后還在經(jīng)營(yíng)。按照中國(guó)人60歲退休的慣例，將來10年前后，多數(shù)中國(guó)家族企業(yè)面臨交接班嚴(yán)峻場(chǎng)面。家族企業(yè)這種經(jīng)濟(jì)組織形式，不僅數(shù)量眾多，而且實(shí)力極強(qiáng)。是追求“基業(yè)長(zhǎng)青〞還是“家業(yè)長(zhǎng)青〞？是進(jìn)展“家族的傳承〞還是 “財(cái)富的接班〞？這是一場(chǎng)企業(yè)家有限生命與無盡時(shí)間之間的對(duì)話，是關(guān)于財(cái)富的傳承 與開展走向的抉擇。 〔2〕非學(xué)歷創(chuàng)業(yè)班 面對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的初中畢業(yè)生、中專大專和本科大學(xué)生畢業(yè)生、社會(huì)有識(shí)青年利用專職的師資力量、社會(huì)知名專家、成功企業(yè)家和其它國(guó)際國(guó)內(nèi)著名機(jī)構(gòu)教育教學(xué)培訓(xùn)力量，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案、完全貼近培養(yǎng)目的的核心專業(yè)課程，配以對(duì)口務(wù)實(shí)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)理論過程，讓學(xué)員得到從思維、口才、社交、膽識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策與規(guī)章制度、現(xiàn)代企業(yè)制度及運(yùn)營(yíng)知識(shí)、管理才能、營(yíng)銷實(shí)務(wù)等全方位的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使之 4 成為合格的職業(yè)經(jīng)理人或創(chuàng)業(yè)者。 出國(guó)留學(xué)銜接： 面向有出國(guó)留學(xué)意向或?qū)W成歸來創(chuàng)業(yè)的國(guó)內(nèi)中專、大專、本科畢業(yè)，經(jīng)過半年至一年的語言強(qiáng)化，可與韓國(guó)、日本、阿根廷、加拿大的相關(guān)大學(xué)銜接，獲取本科或碩士文憑，并通過共享優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)成創(chuàng)業(yè)提供配套效勞和支持。 三、籌建中國(guó)創(chuàng)業(yè)商學(xué)院的理論可行性 創(chuàng)業(yè)商學(xué)院的招生對(duì)象 〔1〕學(xué)歷創(chuàng)業(yè)班 初中畢業(yè)生： 通過在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、理論三年，獲取中專畢業(yè)證書，并學(xué)有一技之長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)才能和創(chuàng)業(yè)才能，畢業(yè)后可以創(chuàng)立自己的企業(yè)，同時(shí)也可繼續(xù)升入全日制高職或成人大專、本科學(xué)習(xí)。如今的中高等院校教育的制度本身不管是人才培養(yǎng)方向和模 3 式、專業(yè)和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和配套資源等，都缺乏以將學(xué)生培養(yǎng)成具有老板意識(shí)和創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)及才能的人才。正因?yàn)橛兄绱撕甏蟮氖袌?chǎng)需求，所以建立創(chuàng)業(yè)商學(xué)院是一個(gè)概念新穎而又有著龐大目的對(duì)象的教育投資高端工程。 從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求來看 許多大中專院校學(xué)生都有著宏大而美妙的創(chuàng)業(yè)愿望，很多人從小就編織著自己將來的致富夢(mèng)想，這是畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本根底所在。 〔1〕是對(duì)大學(xué)生潛在知識(shí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)資源的需要，期望大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以為社會(huì)帶來更多新的就業(yè)崗位。盡管如此，受到就業(yè)壓力的逼迫，創(chuàng)業(yè)仍被視為拓寬就業(yè)渠道的根本出路之一，不僅政策上能得到國(guó)家和當(dāng)?shù)卣拇罅Ψ龀郑页晒?chuàng)業(yè)也始終是青年才俊們永久不變的追求目的，更是一個(gè)全社會(huì)都非常關(guān)注的熱門話題。我國(guó)早在1991年就進(jìn)展了試點(diǎn)，2002年又在9所高等院校推動(dòng)示范，曾一度引起社會(huì)廣泛關(guān)注和大學(xué)生熱情高漲地參與。 為幫助大
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