【正文】 而且能找到較充分的理論支持，大大提高了活動效果，也取得了一些成績。綜合實踐課主要由教務處主抓，綜合實踐課程由班主任兼職，其他教師為活動輔導教師。大多數班級都能夠保正開足課時。我校3到6年級都開設了綜合實踐活動課程。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。在這個網絡中，校長是負責課程實施的全面領導，教導處負責活動研究、指導培訓、資料管理等活動，各年級研究組負責確定、協調年級活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者?，F在把我校的課程實施情況總結如下：一、學校課程管理與開課情況。組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應用。利用信息技術手段，在學校綜合實踐活動專題課上設計多個專題，將教師的優(yōu)秀活動方案、學生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內容及時整理歸類，供大家學習、交流，探討。學校對教師的評價也以能否指導激勵學生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標準。在實施綜合實踐活動課程中，注重師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態(tài)。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是探究學習，在組織學生參加綜合實踐活動中，能處處體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發(fā)現，學會探究，形成發(fā)現問題與解決問題的能力注重根據每個學生的興趣愛好和個性特長進行分類分層培養(yǎng)。在四—五年級中開展了研究性學習成果手抄報評比活動，豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。在三——六年級中開展綜合實踐活動過程性資料評比活動，進一步加強的活動的過程性管理，轉變了教師的教學觀念，促進了活動的有效開展。三、以年級為單位，開展好各類評比活動。二、發(fā)揮本土資源，開發(fā)校本課程積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，將班級活動與學?；顒泳o密結合，制定全校性的綜合實踐活動“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”的總體方案，并引導各班積極開展相應的實踐活動。積極組織教師參加各級各類的綜合實踐研討學習活動。利用周三業(yè)務學習、周四教研活動，開展相關理論學習活動、綜合實踐研討課活動及綜合實踐活動經驗交流活動、綜合實踐集體備課活動等。主要做了以下幾個方面的工作：一、重視教師培訓，抓實校本教研。楊家莊鎮(zhèn)中心小學第三篇：綜合實踐活動課程實施總結綜合實踐活動課程實施總結安定區(qū)清溪小學2008—2009第二學期本學期我校以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，進行校本開發(fā)，努力促進辦學特色的形成。每到期末，我校36年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優(yōu)秀班級。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。四、緊抓開題——活動——結題三個環(huán)節(jié)。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。第二，學校為36年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。對“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環(huán)節(jié)做了深入研究，主要有以下幾點：第一，讓學生自行組織研究性小組。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。組長由學校的中層領導擔任，主要協調全校課程安排。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。（1）成立綜合實踐活動領導小組。二、制度保障“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是必備條件。我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。第二篇：綜合實踐活動課程實施總結綜合實踐活動課程實施總結一、課程落實我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，36年級每班每周半天，12年級每班每周為一節(jié)課。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——學生與自然的關系；學生與他人的關系；學生與自我的關系。綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發(fā)的課程，國家著眼于宏觀指導，地方和學校國家課程標準的要求規(guī)劃具體活動方案。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動是一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識綜合運用的新課程形態(tài)，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應