【正文】 個總體了解，然后把從開始實訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個毫米。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。分解目標(biāo)教學(xué)——做到心中有數(shù)學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”“還不夠。和學(xué)生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓(xùn)練體力消耗較大，但忙而充實，并有所收獲。原來鏨口錘的制作由于工時較長，三分之一的學(xué)生放棄或沒有完成，過去對鉗工實習(xí)普遍帶有抵觸情緒，無心實習(xí)。把鏨口錘制作簡化后，可以把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練溶入一個有趣制造中。不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進他們創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮?？梢宰寣W(xué)生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。如我把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時。②、技能實習(xí)項目有趣：如果按照書本上的項目進行技能實習(xí)，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把技能實習(xí)項目設(shè)得有趣一些。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習(xí)。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質(zhì)量、銼削力的運用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回。趣味教學(xué)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生技能實習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變；由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工技能實習(xí)質(zhì)量的進一步提高。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工技能實習(xí)時間短的多了，加班加點的多了；刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少；應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。在技能實習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)技能實習(xí)態(tài)度不端正的個別學(xué)生，加強對他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好一人一事的思想政治工作，全面提高技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。其次對學(xué)生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學(xué)考試、升學(xué)。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，訓(xùn)練不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實習(xí)的要求。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。因此，在教學(xué)過程中，本人針對鉗工課題的特點，認(rèn)真解決存在的問題，通過各種教學(xué)模式的探究，提高了鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)生盡管技能實習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了技能實習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。是少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的技能實習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，在技能實習(xí)中偷工減料，影響了鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、鉗工技能實習(xí)教學(xué)中存在的問題由于鉗工技能實習(xí)存在著上述特點，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工技能實習(xí)教學(xué)中突出存著以下三個方面的問題：是部分學(xué)生對鉗工技能實習(xí)認(rèn)識不高，思想不重視，技能實習(xí)態(tài)度不端正；認(rèn)為鉗工勞動強度大，效率低，認(rèn)識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。鉗工效率低，進度慢，學(xué)生技能實習(xí)無興趣。鉗工技能實習(xí)環(huán)境差，實習(xí)時聲音大，學(xué)生有心煩意亂的感覺。鉗工技能實習(xí)勞動強度大，體能消耗大，學(xué)生感到比較疲勞。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期在分析鉗工技能實習(xí)項目的特點、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對技能實習(xí)教學(xué)進行了改革，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。本人在以前的鉗工技能實習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)長期以來鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，學(xué)生感覺到枯燥乏味。但要學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力。??分別說的其意義??五、計算題(10分)：有一尺寸鏈,已知B△ ,B2=80=20mm,求B3的偏差值及公差值。()，原則上均可作為導(dǎo)軌的修理方法。()。(),轉(zhuǎn)化為熱能,即切削熱。(),會使軸頸在軸承中引起油膜厚度不均。()。(A)1:2:3(B)1:3:6(C)6:3:1，因固化()，不適用于大面積粘接。(A)液壓沖擊(B)泄漏(C)系統(tǒng)爬行%的機械與機械效率是50%的機械相比較，則()。(A)不等(B)相等(C)有伸縮性()表示的。(A)高于(B)低于(C)等于,孔略有()。(A)直接(B)角差(C)比較 ，則切屑()。、__________、__________。、__________的大小來表示。,還可起__________、__________作用。,這對提高_(dá)_________工件__________,研具_(dá)_________都具有直接影響。一、填空題(請將正確答案填在橫線空白處；每題2分,共20分)，導(dǎo)熱性越低，切削時刀具磨損__________。2．答卷必須用藍(lán)色或黑色鋼筆、圓珠筆，不許用鉛筆或紅筆。4）切削角度加大改善。2）3 ~ 4個刀齒，切削刃省力。~60176。；橫刃處α。=20176。~12176。直徑D=15~30mm的鉆頭，外緣處α。A潤滑B冷卻C冷卻和潤滑當(dāng)孔的精度要求較高和粗糙度值要求較小時，加工中應(yīng)?。˙）。A切削液的進入B散熱和提高鉆