【正文】 教育、管理這一特殊群體，確實需要進(jìn)一步探討問題根源。在調(diào)查過程中，我將學(xué)生分為 “留守兒童”和“非留守兒童”兩類，分別進(jìn)行座談。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀蘆山小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)，留守兒童占在校學(xué)生總數(shù)的30％，農(nóng)村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。解決留守兒童教育問題不是一朝一夕的工程。要保障更多留守兒童進(jìn)城，保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。在散居型、土地負(fù)擔(dān)較重的、經(jīng)濟狀況較差、學(xué)校質(zhì)量較低的地區(qū)，留守兒童的教育問題也較為嚴(yán)重，相應(yīng)地也缺乏解決問題的能力。留守兒童教育問題還受到了其他因素的影響，如留守兒童所在社區(qū)的自然社會經(jīng)濟條件、兒童所在的學(xué)校等。留守兒童的問題主要是非社會性行為問題，少部分留守兒童發(fā)展為問題兒童。目前在我國農(nóng)村至少有2000萬左右的留守兒童在這樣的家庭中成長起來。此外,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)民外出務(wù)工將增多,留守家庭模式必將在一段時間內(nèi)長期存在,留守兒童問題也必將延續(xù)。二、正文及相關(guān)總結(jié)目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一,農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題。并且也提出了相關(guān)的解決措施，發(fā)展農(nóng)村、縣經(jīng)濟，學(xué)校提高責(zé)任意識，增加城市教育設(shè)施，推薦戶籍制度改革等。關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、問題現(xiàn)狀一、引言目前，留守兒童的問題仍是一個炙手可熱的問題。作者 王艷成工作單位 監(jiān)利縣實驗中學(xué)第二篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，我鄉(xiāng)外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。（六）加快發(fā)展區(qū)域特色經(jīng)濟，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村剩余勞動力提供更多的就業(yè)機會。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施, 保障農(nóng)民工享有與城市市民平等的權(quán)利和社會權(quán)益。從而形成家庭、學(xué)校、社會齊抓共管的局面, 共同妥善為留守兒童教育問題貢獻(xiàn)力量。社區(qū)也應(yīng)加強幫扶力度,動員社區(qū)有條件的居民與“留守兒童”結(jié)對子、送溫暖。（四）加強監(jiān)管力度,動員社區(qū)參與,凈化學(xué)校的周邊環(huán)境共青團(tuán)、婦聯(lián)、文化、教育、宣傳等相關(guān)部門要強化對校園周邊環(huán)境的整治和監(jiān)督力度,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲機室、錄像廳等不良場所。（三）政府要保障農(nóng)村義務(wù)教育的投資及相關(guān)的政策扶持留守兒童的教育問題，也是社會問題，它是三農(nóng)問題和農(nóng)村義務(wù)教育等各方面的問題在農(nóng)村孩子身上的綜合反映。如學(xué)校應(yīng)針對留守兒童設(shè)置集體活動，完善圖書室、校園活動中心等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，豐富留守兒童的課余活動，使留守兒童融入到集體之中，在老師和同學(xué)的幫助下消除內(nèi)心的孤獨自卑感，從而保證他們的個性心理得到健康發(fā)展。學(xué)?？勺プ〈汗?jié)時學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會組織家長們參加學(xué)校針對留守兒童教育的講座和培訓(xùn)，并盡可能安排家長與班主任一對一的面談，使父母更為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地利用假期進(jìn)行短期的家庭教育。學(xué)校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、與代管人的融洽程度、父母的情況及聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人的基本情況進(jìn)行登記，并與留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人的保持定期聯(lián)系與交流，把學(xué)校教育和家庭教育融合在一起。政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入力度,改善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校的技術(shù)條件,增加師資的配備, 培訓(xùn)相關(guān)管理人員，大力推行農(nóng)村留守兒童“寄宿制”教育，在此基礎(chǔ)上還需配備專門的生活教師和心理輔導(dǎo)老師，對留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活指導(dǎo)和及時心理疏導(dǎo)。4（二）學(xué)校要研究制定針對留守兒童有效的教育管理政策。父母雙方最好留一個在家照顧孩子；如果夫妻雙方都外出務(wù)工, 一定要慎重選擇監(jiān)護(hù)人。在外地務(wù)工的家長, 應(yīng)主動與子女的班主任聯(lián)系,加強溝通，了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才能避免在留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)，家長要把教育孩子的責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。（一）家長要樹立正確的教育責(zé)任觀，強化家庭教育功能由于受自身教育文化程度的限制，大多數(shù)農(nóng)民工誤以為教育孩子是學(xué)校老師的事,家長只要給予子女金錢物質(zhì)保障就可以了,而孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差由老師管教。受外來“金錢至上”、“讀書無用論”的觀點侵蝕，留守兒童父母把子女的教育目的定位在完成九年義務(wù)教育的任務(wù)上，他們讓孩子享受教育的目的只是為了讓他們達(dá)到一定年齡，多認(rèn)識幾個字，方便以后出外務(wù)工。在當(dāng)前市場競爭激烈的大環(huán)境下,特別是受全球經(jīng)濟危機影響,大學(xué)生就業(yè)難已成為一個綜合性的社會問題。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中共同成長，使他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，填補留守兒童家庭教育的斷層。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能也不能有效的發(fā)揮。據(jù)筆者的調(diào)查可知，目前尚缺乏對學(xué)校周邊的整治和管理，相關(guān)的法制建設(shè)也不完善，未能給留守兒童健康成長形成一個綠色的成長環(huán)境。有學(xué)者調(diào)查指出，兒童看電視主要是為了滿足放松與逃避現(xiàn)實的需要、情緒刺激的需要、交往的需要、快樂的需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活的需要。另外政府雖然針對留守兒童問題制定了相關(guān)規(guī)定，如健全學(xué)校圖書室、運動場等活動場所的建設(shè)等以豐富留守兒童的課余活動，但由于相關(guān)配套措施，如資金支持，人員培訓(xùn)在實際中執(zhí)行力不夠，往往這些政策只不過是曇花一現(xiàn)，并不能改善留守兒童教育困境的實際狀況。（三）社會環(huán)境方面：有關(guān)部門重視不夠，相關(guān)政策和體制尚待完善 從制度層面上看，城鄉(xiāng)分割的二元體制是農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生的根本原因?！翱瞻讌^(qū)”調(diào)查顯示：%孩子是寄宿在學(xué)校附近的親戚或朋友家中，有些孩子對臨時監(jiān)護(hù)人說是到學(xué)校去了，對學(xué)校說是寄住在親戚家中，而學(xué)校與留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人又缺乏有效的聯(lián)系和溝通，這就導(dǎo)致了學(xué)校與臨時監(jiān)護(hù)人管理上的“盲區(qū)”，在這個“盲區(qū)”里，留守兒童自然很容易沾染上社會的不良風(fēng)氣，如亂花錢、泡網(wǎng)吧、賭博、打架斗毆等。由于農(nóng)村師資力量的缺乏及老師自身家庭負(fù)擔(dān)繁重等原因,教師很難對每一個學(xué)生都進(jìn)行有效個別輔導(dǎo)和教育,當(dāng)然也就沒有更多精力去特別關(guān)照留守學(xué)生，對留守兒童教育中出現(xiàn)的問題老師們普遍心有余而力不足，老師在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)質(zhì)量，只好重視“好”學(xué)生而忽視或放棄對“差”學(xué)生的教育和管理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績本來就不好的留守兒童我行我素、自甘墮落、自暴自棄?！睂W(xué)校很少有組織、有計劃、有針對地把留守兒童這個弱勢群體的諸多問題專門提出，進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師尚未意識到農(nóng)村留守兒童教育問題的嚴(yán)重性，學(xué)校管理缺乏針對性。有些留守兒童自己單獨生活,除了學(xué)習(xí)外,還要保證自己的日常生活,這就增加了額外的負(fù)擔(dān)，對留守兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。也有部分家長意識到了隔代監(jiān)護(hù)的缺陷，于是將留守子女托付其他親戚好友照顧,但事實上這些親戚朋友自己有很多事情要做,對于這些孩子的學(xué)習(xí)大都沒有時間過問或?qū)⒆拥墓芾磉^程中的問題處于無奈的狀態(tài)。，無力承擔(dān)留守兒童的教育責(zé)任留守兒童很大部分是隔代監(jiān)護(hù),這部分高齡的農(nóng)村老人普遍是文盲,通常只能照顧孩子的日常生活, 無人照顧和輔導(dǎo)學(xué)習(xí),影響學(xué)習(xí)成績。（一）家庭教育方面：家庭教育意思薄弱與監(jiān)護(hù)不力由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無定所，以及各項制度的限制，使得他們難以將子女帶在身邊。二 造成農(nóng)村留守兒童教育問題的原因湖北省監(jiān)利縣是貧困縣,城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀非常突出，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到外地的非常普遍，由于農(nóng)村社會保障體制不完善,文化教育落后,法治建設(shè)不健全等狀況,使留守兒童問題更加突出。二是學(xué)校對農(nóng)村留守兒童問題缺乏規(guī)劃，應(yīng)對措施乏力。教育資源短缺是重要因素。監(jiān)護(hù)人也是家庭留守者之一，他們不僅要負(fù)責(zé)整個留守家庭的正常運轉(zhuǎn)，還要對留守兒童的生活進(jìn)行照料。因此，這種認(rèn)識和態(tài)度，直接導(dǎo)致對留守兒童的教育措施的不能落實。監(jiān)利縣曾經(jīng)就留守兒童的問題做過大量的工作，但由于各方面的因素，還是沒有很好地解決留守兒童的問題。過長的工作時間, 繁重的體力勞動, 農(nóng)民工已沒有剩余時間和精力去顧及子女的生活、學(xué)習(xí)。如此居住條件,農(nóng)民工缺乏與子女共同生活的環(huán)境，加之農(nóng)民工工作時間長、強度大，無暇照顧子女。%,%, 還有少量人是住在工棚或自己搭建的簡易棚屋里。另外受大部分農(nóng)民工所從事的職業(yè)具有高度不穩(wěn)定性，工作變換頻繁且沒有固定的居住地點。然而被接入城市的農(nóng)民工子女在城市里上學(xué)一年需繳納學(xué)費近2300元，占家庭總收入的20%還多，另外許多孩子上學(xué)需繳納一定的借讀費，贊助費。據(jù)國家統(tǒng)計局2010年8月啟動的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管國家對農(nóng)民減少了各項收費，減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，但是大多農(nóng)民依舊選擇外出務(wù)工經(jīng)商，從事的多是技術(shù)含量低，工資水平低的職業(yè)，他們的收入水平?jīng)]有隨我國經(jīng)濟的發(fā)展而明顯提高，生活狀況依然十分辛苦。對于農(nóng)民工家庭來說，因為貧困很難改變與子女長期分離的現(xiàn)實。貧窮落后是經(jīng)濟根源。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與此伴生的高收費入學(xué)、必須在原籍所在地參加中考、高考等制度，使收入低廉的農(nóng)民工無法負(fù)擔(dān)，只好選擇子女留在