【正文】 詩歌的理解更加具體。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。（學(xué)生誦讀）請一位同學(xué)用自己的語言為我們描繪一下月夜之景。（學(xué)生舉手，上臺講解）（二）學(xué)生講解：詩人首先帶給我們的是美麗的月夜之景，下面請一位同學(xué)朗誦前十句。感受詩的景美。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。下面我們通過誦讀來感知一下它的內(nèi)容美，欣賞一下它的旋律。二、誦讀欣賞導(dǎo)入：張若虛連字號都不為人所詳，滄海一粟地茫然在唐朝燦如繁星的詩人堆里，卻又憑著一首《春江花月夜》“孤篇蓋唐，竟為大家”。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。一、導(dǎo)入：古人寄情山水，流連風(fēng)月，留下了很多佳話名言。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。七、課文譯文?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。（二）領(lǐng)悟詩的哲理美導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。我們以為，此詩應(yīng)分成三個部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。四、朗讀要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學(xué)欣賞的心理過程”）。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。②詩人作詩多用虛寫，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：①文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。（二）、解題：《春江花月夜》為樂府詩。曾任兗州兵曹。與賀之章、張旭、包融齊名。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。陳風(fēng)當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。六、布置作業(yè)背誦全詩《春江花月夜》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。五、課堂結(jié)束語：詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。朗讀最后20句。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。參考答案：（1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)?！奔啊奥湓?lián)u情滿江樹”。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。（三）鑒賞“月之情”教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈恕Ｋ杂腥苏f這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？曹操《短歌行》：“對酒當(dāng)歌……”蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”教師總結(jié)：他們都感慨人生短暫。明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。配樂營造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。學(xué)生齊讀三、以“月”為線索，具體研讀課文﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”?！保ㄍ醪g《出塞》）師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。”（張繼《楓橋夜泊》）時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌感情基調(diào)。緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)?！洞航ㄔ乱埂方贪?篇2教學(xué)目標(biāo)：以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時空”、“惹人的春花”為話題，寫一首詩。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。3落花：綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。江水不僅是個空間概念，更喻指歷史的長河，是個時間概念。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象?！都t樓夢》)“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)教師評價(jià)總結(jié)。”(宋”(宋”(唐赤壁懷古》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”?！?李之儀的《卜算子》?！薄础凑撜Z〉〉“我住長江頭，君住長江尾。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”(宋 蘇軾)“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)海上生明月，天涯共此時。”(唐 王昌齡)“明月何時有?把酒問青天。(3)研究材料1明月：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”(唐1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。(1)春江潮水連海平海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長江送流水白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來此時相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長飛光不度 魚龍潛躍水成文昨夜閑潭夢落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。被譽(yù)為吳中四士。張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。抒情詩由“情”出發(fā)，是