【正文】 那些乖巧懂事的孩子多一些肯定與鼓勵。慢慢的期望王希瑞小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一起玩。通過長時間的訓練，他慢慢的進步了很多，至少上課不在跑來跑去，也能回答得出老師的問題，希望下學期回來繼續(xù)再接再厲。此外，他上課比較多動，愛說話，愛跑來跑去，注意力難以集中。但它與人交往的要領不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。但在我的視察中，王希瑞小朋友其實異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。王希瑞小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在班里，往往懂事聽話聰明的孩子會獲得我們更多的關愛與喜歡，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評與討厭，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子也需要獲得教師的關愛與肯定。）總之，幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。還有在體育活動種，為幼兒創(chuàng)設最大空間，開發(fā)器械包括：老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉；引導幼兒自己創(chuàng)造玩法。另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動，看這項活動的器械與場景的設置，規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價值，是否需要改變。寶貝們越來越聽話了，常規(guī)也在慢慢的變好。漸漸的這些調(diào)皮的孩子雖然還是好動，但開始變得聽話很多，上課的時候也特別的積極。常規(guī)的形成是在一日活動中慢慢的滲透，急于求成的方法著實錯的離譜。漸漸的越來越不服管教。我們面對的是最稚嫩的兒童，他們就像一株株渴望吸取大地精華的小樹，教師的愛應該似和煦的春風和甘甜的雨露，用濃濃暖意滋養(yǎng)孩子們的心靈，呵護他們健康成長。我回想起托班時期我時常會調(diào)準時機鼓勵他，他會露出自豪的笑容，并且聽話一段時間。我回想起這個學期以來老師對恩丞的態(tài)度，由于他總是反復的搗蛋，我以及其他兩位老師經(jīng)常是不分青紅皂白就開始批評。時常令我頭疼不已，和恩丞媽媽溝通了很多，找了很多方式，甚至跟園長也取了經(jīng)，仍是毫無改進。緊接著我發(fā)現(xiàn)我們班的恩丞小朋友開始變得越來越調(diào)皮，恩丞自托班開始就比較好動，但總歸還是一個比較講道理的小朋友，特別是上課的時候他的表現(xiàn)還是很認真的。我根據(jù)對寶貝們以及家長的詢問，以及對自身的反思，發(fā)現(xiàn)引起這一切的原因竟然是我自己。首先是佳佳小朋友開始不愿意來上學，我歸結原因覺得是因為長假歸來寶貝的分離焦慮以及更換了新的教室環(huán)境導致。我甚至覺得以鼓勵為主的方法是沒有什么用的，孩子就應該批評。開學季的忙亂加上自己本身不服輸?shù)木?，讓我那段時間變得特別的急躁。到了小班級，我突然發(fā)現(xiàn)了很多問題的存在。寶貝們喜歡來上學。上半個學期我對他們的常規(guī)紀律比較放松，總是覺得孩子還小，很多事情可以慢慢來。但成長路上缺不了的就是挑戰(zhàn)，所以我咬咬牙也還是上了。和以往的工作不同，這個班級將是由我主要負責，并且還是一個全新的托班級。我覺得自己成長了不少，但在工作中卻發(fā)現(xiàn)自己依然有很多不足。另外，孩子只不過剛剛具備了一些初步的簡單的生活知識和生活經(jīng)驗，對借大世界個發(fā)生的形形色色的事情還不能理解，他們要獨立，卻又做不好，這種情況下，他們會因為達不到目的而發(fā)脾氣。他們不愿事事受父母的管束，對父母的包辦或擺布產(chǎn)生反感。孩子不善于用語言表達，有些事情他們還說不清，因而在大人堅持要他做不愿做的事，或大人堅持不能允諾他們的要求時，他們就會用發(fā)脾氣來宣泄其壓抑的情緒。過后，雖然愿望達到了，但對自己發(fā)脾氣時的那種諸如人小脾氣大的孩子，除了脾氣倔之外，還有點“小聰明”。孩子發(fā)脾氣、耍賴，原是作為要挾大人的手段，并不希望太過火。以頭撞墻、摔壞心愛的玩具的行為卻也感到后悔，甚至內(nèi)疚。待孩子發(fā)過脾氣過后，應同孩子談心，教育孩子認識發(fā)脾氣的危害，學會以理智駕馭感情。須知，柔能克剛，而剛卻克不了了柔。第一個原則之所以重要，是因為斥責等于火上加油，適得其反。因此，對大發(fā)脾氣的兒童，家長應堅持兩個原則：一是絕對不要斥責或體罰孩子?！弊詈?，告戒家長們：對人小脾氣大的孩子，父母教育的口徑必須一致，切忌南轅北轍。他爸怨我太護著孩子，而兒子也不領我的情。然后，又千方百計去滿足孩子的要求。你越打，他越犟，一點也不示弱。否則，他就哭鬧、打滾、扔東西或毀物品，甚至自毀——用頭撞墻或用手拍打自己的腦袋。后來，不知從什么時候開始、他學會發(fā)脾氣，脾氣一來，九頭牛也拉不轉(zhuǎn)。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情?！贬槍@種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶?？伤€是不愿。”她搖搖頭。特別孩子，特別對待甜甜是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上??”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則?？墒窃谟變簣@中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。玩中培養(yǎng)孩子的自理能力小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或很少的份數(shù)，這就需要幼兒之間分享，有的幼兒比較強勢，看見自己喜歡的東西就都拿在手里占為己有，有時，雖然他們手里拿著好幾樣，也不愿給別人一樣；有時，有的幼兒把一件玩具拿在手里，卻不去玩它，而其他幼兒需要時，他們就會說，自己要用的，不能給別人，這時，幼兒間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，幼兒園的東西是大家的，每個小朋友都有使用的權力，與同伴之間要學會合作、分享，會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。請她看一看，其他幾個小朋友們手里有和她一樣的玩具嗎？她看了看，發(fā)現(xiàn)沒有，于是我說：“那請你把你手里的玩具和大家一起玩，好嗎？”可她還是不太愿意，于是我對著其它的小朋友說：“來，婷婷現(xiàn)在要和大家一起玩玩具，你們和她一起玩，好不好？”小朋友都說好，還請她過去坐，她把玩具分給其它小伙伴們玩，大家一起開心的玩著。今天，婷婷小朋友玩著玩著就在那里張著嘴巴大叫，我走到她跟前，問她：“你為什么哭啊，你看一看，別的小朋友都玩的很開心啊。學會和伙伴分享玩具小班的幼兒經(jīng)常會以自我為中心，所以，有的幼兒會認為：“我喜歡的東西就是我的!”存在著這些想法的幼兒，顯然不會受到同伴們的歡迎，這更不利于他們健康的成長。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。讓孩子學會安靜地傾聽有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。進一步加強常規(guī)教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手間里不能奔跑、擁擠。媽媽回復說孩子沒事的，讓我不要擔心，我這才算是放心了下來。晚上19：30又給小家伙媽媽發(fā)了條消息，問候情況。其實，家長的心情完全可以理解，即使你說是個小傷口，那在沒見到孩子之前家長還是不放心了。拉得我都很心疼這個白白凈凈的小家伙呢！因為小家伙父母下班晚，且是找人來代接孩子，所以事情的具體情況只好通過電話來和父母溝通了。幸好傷口不大，小家伙挺勇敢，哭了一會就沒事了。因為廁所離教室有點距離，且是在教師目力無法觸及的地方，所以當我還在喂孩子吃點心的時候，去廁所的孩子那是被忽略了。忽略了去廁所的孩子下午吃點心時間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃?！笨吹贸鰜硭€是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來?！甭牶?，我心里突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。過了一段時間，她又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說有笑的。有一次，班里一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然后就開心地回到自己的座位。比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗；有些孩子會因為他的伙伴不小心打到他后因為不滿其沒有道歉而哭泣；有些孩子會因為自己肚子太餓了而哭泣??聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動?！笔茄?，幼兒教師的心胸是那樣的寬大，幼兒教師的愛是那樣的無私，這點小事又算得了什么哪？只要孩子們露出了笑臉，那就是幼兒教師最大的欣慰和滿足?。∥揖褪窍胱鰝€壞孩子今天有一位小班的老師帶著一個孩子十分氣憤的來找我！老師說：楊老師，你說奇不奇怪，這個孩子無論怎么說都要做一個壞孩子，你說我怎么辦?。课铱戳丝春⒆?，想了一下她班級的狀況，以下是我與孩子的對話我：你為什么想做一個壞孩子??！孩子：我就是想做個壞孩子！我：你喜歡你班級的壞孩子嗎？孩子：不喜歡，但是老師喜歡孩子這一句話，我已經(jīng)完全明白他為什么想做一個壞子了！看到老師還是一臉的茫然，我真的希望我的猜想是錯的，因為我實在不愿意看到一個班級的老師對孩子的疏忽，導致孩子想做一個壞子！我試探性的問到：是不是老師平時只管那些調(diào)皮的孩子，卻不理你啊！他使勁的點點頭！這是一件多么可怕的事情??！孩子表達出來了，還不晚！如果孩子表達不出來呢？也許他慢慢的也就成為了“壞孩子”也許在他以后的人生路上，也會覺得只有壞孩子父母老師才會重視吧！也只有壞孩子才能得到社會的知名度吧！那么這個孩子的人生將是什么呢？我不敢多想！只希望作為幼兒教師的我們能夠給每一個孩子的人生帶來精彩。我突然想起來了，是那一天我班的春凱小朋友給抓的。剛上班三天的時間，我的嗓子就啞了，而且嗓子疼得特別厲害。一整天我們都穿梭在孩子們中間，處理新生之間的哭鬧、爭搶玩具、喝水、上廁所、擦眼淚、擦鼻涕等一系列的事情，好不容易盼著離園時間到了，我們逐一把孩子交到家長手里。我們只能轉(zhuǎn)移孩子的注意力，帶著他們玩各種玩具。耐心地轉(zhuǎn)移他的注意力，耐心地對他們進行說教。我們追上了狂奔的孩子，把他們抱在懷里，安慰他。當時，我們的心情是一樣的