【正文】 MSN 聊學(xué)困生的期待踩窩窩送禮物問候Ta天每每上課，總有那么幾個(gè)學(xué)生靜靜地座在教室里，對我的啟發(fā)提問毫無反應(yīng)，加為好友顯得漠不關(guān)心，更談不上學(xué)習(xí)的熱情。還可以對待一個(gè)十分好動，愛管閑事，常常惹是生非，還感動精力無處使的學(xué)生，可讓其當(dāng)個(gè)小干部，負(fù)責(zé)具體工作?？衫煤诎鍒?bào)的表揚(yáng)欄，表揚(yáng)學(xué)困生所做的某一件好事，號200 性別 男 來自 宜賓 在線時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊時(shí)間2008627 瑯瑯書聲是康定情歌里純凈的音符 最后登錄 召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)某種精神，營造一個(gè)良好氛圍。教師要深入到學(xué)困生中間，第一件要做的事，就是盡快捕捉他們身上微小的閃光點(diǎn)。反之，如果老師能滿腔熱情地體諒他們，同時(shí)，指出其不足，并提出努力方向，學(xué)生則樂意接受，常常會受到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，他們對怎樣處分自己是很擔(dān)憂的。為此，對于學(xué)困生要盡量做到在辦公室不批評，在家長面前不批評，無意做錯(cuò)事不批評，回答錯(cuò)問題不批評，對他們進(jìn)行個(gè)別教育。行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是自我約束力差。1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻(xiàn) 0 文采200學(xué)困生往往不是各方面都差，有的學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。文章來源：瑯瑯書聲是康定情歌里純凈的音符 回復(fù) 引用TOP康定情歌 3發(fā)短消息發(fā)表于 2009331 21:12 | 只看該作者踩窩窩MSN 聊如何去對待學(xué)困生 天學(xué)困生是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何去對待他們呢？送禮物問候Ta加為好友首先要了解學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因，要真正了解他們，就必須經(jīng)常與他們康定情歌談心，掌握他們現(xiàn)實(shí)的思想狀況，經(jīng)常家訪，了解其之長，掌握家庭教育情況，(康定情歌)分析其成為學(xué)困生的原因。由此我感到，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)水平，必須從教師自身做起，“國運(yùn)興衰，系于教育”，提高教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“全面育人”、“面向全體”的基礎(chǔ)和保障。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是師生關(guān)系來確定。我想這與教師的教學(xué)應(yīng)該有很大的關(guān)系。但真正上學(xué)后，很快就有部分兒童出現(xiàn)厭學(xué)情緒，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。但遺憾的是，%的教師承認(rèn)自己對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難有影響。又據(jù)北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心何光峰等專家，對500名中小學(xué)生及家長，200名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查表明，學(xué)生和家長認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一是教師。我國的祖宗牌位上，記載的是“天地君親師”，這是社會、世人對“師”的尊敬，但我們有的教師就好像抓住了把柄，在學(xué)生面前，言必稱師；總愛有意無意的擺出老師的架子來；對喜歡的學(xué)生，耳提面命；對不喜歡的“學(xué)困生”愛理不理；課堂上高高在上，嚴(yán)肅說教，把課堂弄得死氣沉沉，就是優(yōu)生聽起課來都無趣，更不必說“學(xué)困生”了。要想所教班級不出現(xiàn)“學(xué)困生”也是困難的。而且，三、四年師范讀下來，又有多少人讀了多少教育、教學(xué)理論書籍呢？新世紀(jì)教育文庫向教師推薦了100種閱讀書目，教師們又知道多少、讀了多少呢？調(diào)查顯示，這一比例是很低的。每個(gè)國家都有很多專門培養(yǎng)教師的學(xué)校，即師范學(xué)校。有調(diào)查表明，“學(xué)困生”的比例幾達(dá)20%，那么，“教困師”或教不稱職的教師比例又占多大呢？我的看法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過20%（當(dāng)然不同學(xué)校這個(gè)比例差別會較大，如江蘇的洋思中學(xué)，既無“學(xué)困生”，我想也應(yīng)該沒有“教困師”）。那么，是什么原因造成他們“學(xué)困”的呢？我在這里不去談家庭的、社會的及學(xué)生自身的原因，我想著重談?wù)剬W(xué)校教師這個(gè)因素。收藏 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學(xué)困生的定義學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生?！毙袨榭茖W(xué)研究表明：每個(gè)人都對自己有一個(gè)“期望值”，而高于“期望值”的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，就等于給學(xué)生指明了努力的方向，令其樹立自信心。美國心理學(xué)家威廉姆我的角色就是從中協(xié)調(diào)、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來。只有從容應(yīng)對、積極參與各種活動的人才能真正意義上成為一個(gè)有自信心的人。愛默生說：去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。三、全面發(fā)展——放大信心輻射力羅夫在技術(shù)方面我會提供大力支持，利用網(wǎng)絡(luò)幫他們尋找深造提高的文本資料、語音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長提供力所能及的幫助。學(xué)生已有的特長水平只能維持一段時(shí)間，每個(gè)人的長處不能停滯不前，為了給自己的實(shí)力水平加足后續(xù)的能量，這就需要經(jīng)過有意識的訓(xùn)練。（賀拉斯語）”就像跳長繩一樣，因?yàn)闆]有訓(xùn)練所以不會跳，從而不敢跳，也就沒有信心。總之，每個(gè)同學(xué)在展現(xiàn)自己長處的時(shí)候，沒有半點(diǎn)羞澀，總是那樣的專注，那樣享受著自己的表現(xiàn)，可謂是信心百倍。以此為契機(jī)，每半個(gè)月我都會按照每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)給他們一次展示的機(jī)會，適合在同學(xué)前面表演、展示的就利用班會等時(shí)間安排展示表演，如朗誦、舞蹈、樂器……像一些書法、棋類、競賽類的活動，則讓他們利用課余時(shí)間完成比賽。學(xué)生A就是一個(gè)自信心欠缺的孩子，我有意識地走訪同學(xué)和家長，有的同學(xué)說他下象棋很好，有時(shí)候幾個(gè)同學(xué)都對付不了他一個(gè)，于是我就特意安排了象棋交流賽。一、展現(xiàn)長處——培植信心原動力“沒有比認(rèn)為自己是有用之才的自尊自信對人更有益的東西。跳繩活動讓我開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那些不敢進(jìn)繩的，我推著他們進(jìn)繩，拉著他們進(jìn)繩，一次，兩次……從不協(xié)調(diào)，到進(jìn)出自如。就從跳繩做起，第三天，我從體育室又借了一跟長繩，我和他們幾個(gè)一組，為不敢跳的學(xué)生開小灶。我猛的從座位上站了起來，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學(xué)生，也走上這條缺失自信的路。在片刻的沉思中，我好像在他們身上看到了自己的影子：學(xué)生時(shí)代的我不也是這樣嗎？很多活動中，我也只是個(gè)旁觀者，沒有老師關(guān)注到我，在這種“放任自由”式的發(fā)展中，我回避的心態(tài)更重了。他們先是不說話，在我的一再逼問下，才小心地?cái)D出幾個(gè)字：不會跳，不敢跳……不管我怎么勸說，他們還是沒有去跳，十分鐘又結(jié)束了?？墒墙?jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，并沒有參與其中。從這個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動，由班主任組織學(xué)生跳長繩。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。教師要了解學(xué)困生，尊重學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)困生同其他學(xué)生一樣健康成長。這名同學(xué)第一次聽到老師表揚(yáng)他，那種高興勁兒真是難以形容。此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生取得的點(diǎn)滴成績并及時(shí)給予鼓勵(lì)。她接過錢時(shí)感激地流出了眼淚。我掌握這一情況后，經(jīng)常找她談心，給予她學(xué)習(xí)和生活上的幫助。” 對學(xué)生要傾注愛心，在師生間架起一道情感的橋梁?！弊阅且院?，這個(gè)同學(xué)真的變了，不但能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還能認(rèn)真讀書，道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績明顯轉(zhuǎn)變。他非常感激我對他的態(tài)度和對他人格的尊重。聽了我的一番話，他打消了顧慮，誠實(shí)地講明了沒到校的原因。了解這些情況后，我控制自己的情緒，沒有在班上當(dāng)眾批評他，而是課后找他談心。二、要尊重學(xué)困生教師要尊重學(xué)困生，設(shè)身處地地為他們著想，理解他們，并學(xué)會控制自己的情緒。對于這些學(xué)生，教師首先要了解造成其學(xué)習(xí)困難的原因，是智力因素，還是個(gè)人不努力；是低年級基礎(chǔ)未打好，還是現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有問題；是家庭教育方法有問題，還是與科任教師的教學(xué)方法不適應(yīng)；是因家庭突變造成了心理障礙，還是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有偏差。作為教育工作者，決不能拋棄他們，要給予他們關(guān)愛，把他們從泥潭中拉回來。他們?yōu)槲覈?jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，也給農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作出了一道難題——留守學(xué)生的教育問題。教育的一個(gè)重要目的就是要提高整體國民的素質(zhì)，每位教師對學(xué)困生都不要輕易放棄，現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，對學(xué)困生的關(guān)注就是對社會未來現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)注，希望不僅僅是只有教師和家長對學(xué)困生的關(guān)注，更應(yīng)引起每個(gè)公民的高度重視。教育者對學(xué)生的厚愛一定會使他們實(shí)現(xiàn)“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變。留守兒童正處于樹立理想認(rèn)識人生的關(guān)鍵期，如果得不到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀，價(jià)值觀念上的偏離，有的甚至走上犯罪的道路。留守正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成作業(yè)，逃學(xué)，輟學(xué)等現(xiàn)象。如果是一味的訓(xùn)斥，結(jié)果反而適得其反。對他們所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容，因?yàn)樗麄冞€是個(gè)孩子，考慮問題還欠缺，心理也還不成熟，判斷能力還不強(qiáng)。而“學(xué)困生”的缺點(diǎn)又往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感掩蓋了上進(jìn)心。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣更差，家長的責(zé)怪，同學(xué)的歧視，使其自信心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生一種自卑心理。走進(jìn)學(xué)困生，做學(xué)困生的大朋友。（四）、給“學(xué)困生”以寬容，尊重“學(xué)困生”的人格 對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)采取師生平等相處形式，尊重他們的人格。找到他的癥結(jié)之后，我首先在班上對同學(xué)進(jìn)行思想教育，整頓不謙遜的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，然后私底下和他約定好如果他能夠完成的活動或練習(xí)就舉手。我班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，作業(yè)經(jīng)常遲交，上課還經(jīng)常走神。一旦發(fā)現(xiàn)了他們的“閃光點(diǎn)”，就要及時(shí)肯定，一旦有了進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也一定要及時(shí)鼓勵(lì)。我們要樹立他們的自信心，首先就要把他們心中的結(jié)打開。缺乏自信是失敗的主要因素之一。以上事實(shí)告訴我們：只要我們用一顆滾熱的愛心，就一定能夠融化“學(xué)困生”心頭上的“冰霜”。例如，我班有這樣一個(gè)學(xué)生，成績一直很差，每次考試后，家長總是棍棒教育，他自己也“破罐子破摔”。這些都是要求我們教育工作者，針對不同的教育對象，采取不同的教育方法，從生活、思想、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們，幫助他們。要想轉(zhuǎn)化他們，猶如開墾貧瘠的土地，要付出艱辛的勞動。大多數(shù)“學(xué)困生”，常常是被歧視的對象，在社會上被左鄰右舍鄙稱作“無能”，在家庭中常常被訓(xùn)斥，在學(xué)校中也常常被某些老師或同學(xué)所嫌棄。（二）、用愛心溫暖學(xué)困生愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。在學(xué)校也經(jīng)常找她談心，并委任她當(dāng)課代表，和她一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓她感覺老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心她。使得她在學(xué)習(xí)上松散，生活上敏感多疑。通過與其父母及其家庭成員的交往，往往能找到問題的結(jié)癥，這樣才能對癥下藥。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施（一）、要重視家訪學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會等各方面的密切配合。農(nóng)村學(xué)生大都缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。再則，農(nóng)村教師本來文化素質(zhì)相對較低，更有個(gè)別素質(zhì)相對較差的教師“恨鐵不成鋼”，情急之下體罰或諷刺挖苦學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)力、設(shè)施落后，很難留下優(yōu)秀的教師，教育資源更新優(yōu)化欠佳，無法學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。另外，受大環(huán)境的影響，社會中的一些不良觀念及現(xiàn)象不斷侵襲著校園、影響著學(xué)生，再加上中小學(xué)生年齡小、辨別能力差等，于是部分抵抗能力差的學(xué)生，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，落伍成為學(xué)困生。我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍較落后，文化教育欠發(fā)達(dá)，家庭經(jīng)濟(jì)也較困難，因而，有的家長只重視脫貧致富，對教育重視程度不夠；有的家長所受教育程度不高，深受貧困之苦，往往望子成龍、望女成鳳心切，但無法科學(xué)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重。每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，認(rèn)識也就千差萬別；每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差別。其二是客觀因素，如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。他們比一般的好學(xué)生還有禮貌，他們的心胸比較寬廣，從不記老師和同學(xué)的“仇”。他們大都樂于助人，對自己喜歡的人和事熱情、坦誠。通過兩年的教學(xué)，我所了解的我校農(nóng)村“學(xué)困生”的情況，大部分與傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”有很多的不同。而農(nóng)村的“學(xué)困生”問題尤為突出，那么農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因有哪些？怎樣才能做好農(nóng)村“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？如何開發(fā)學(xué)困生的潛力呢？本文將重點(diǎn)從五個(gè)方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生?？偨Y(jié)階段（2009年6月——2009年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、成果交流與推廣。C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。分析造成其學(xué)困的主要原因。實(shí)施階段：（2009年10月——2009年6月）A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的