【正文】 沒幾個自主發(fā)言的，這讓我頭疼不已。二月份剛開學不久，由于教師緊缺我服從學校安排由帶低年級數(shù)學改帶四年級語文兼班主任，這對于我來說無疑就是一種挑戰(zhàn)，語文教學我還不熟悉、班情我還不了解、又沒當班主任的經驗，讓我很有壓力。回首這兩年來的教師工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級領導的關懷下，我由一個教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長起來，經受住了一次次地考驗，終于成為區(qū)優(yōu)秀教師。沒有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經綸的才華導向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。促進學生的心理健康發(fā)展。也可以通過講故事，創(chuàng)設情境，學生分角色演示情景、討論、發(fā)表自己的觀點等引導學生適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如傾訴，轉移，渲泄、自我暗示等。面對這些現(xiàn)象，班主任就要利用班會，晨會等機會，對學生進行心理輔導。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導等方式對學生進行心理輔導。悄悄地把小手槍塞進了桌洞?！笆钦l，別鬧，被老師發(fā)現(xiàn)就壞了！”他輕聲說。在我所教的班級中，有一個叫肖勇的男孩子，在一次自習課上我發(fā)現(xiàn)他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察。即使學生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學生認識到錯誤，也不傷害學生。教師如果在教育教學活動中忽視了這一點缺乏對學生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學生，極容易使學生的自尊心受到傷害，使他們對教師產生抵觸情緒和逆反心理。正如美國心理學家馬斯洛所說：“企盼社會對自己尊重是一個人天性的需要。教師的工作對象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。多了解學生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持。教師只要多了解、關心每一個學生，就等于與學生之間架起了一座心靈的橋梁。如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護和關心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動不了學生的心。從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。在我班里，有一個叫金艷虹的同學。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生，了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學生交朋友，加強心理溝通，只有這樣教師才能有針對性地開展教育和疏導，打開學生的心結，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)師愛的細致和深刻。那么在育人的過程中如何去愛學生呢？以下是我在工作中的幾點做法，寫出來與大家商榷。教師對學生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴厲的愛。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優(yōu)秀的學生，而是要愛每一位學生。執(zhí)教幾載風雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語言，是教師職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識、得體的舉止感化學生的行為，用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造學生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒?！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。只有以我們的愛心、細心、耐心、精心和盡心，才能做到細致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品?？鬃釉唬何崧?，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。從此，我明顯覺得他對我的態(tài)度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。其實，原因跟很簡單，他自尊心很強，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的?！敖瘌P凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。每一位學生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨立的、具有他人不可替代的生命價值的活生生的個體。首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情境，與學生保持一種平等、平和的良師益友式的關系，消除學生的心理約束，喚起學生強烈的主人意識，學生主人意識越強，他的參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。如果師生沒有愛與被愛，學生面對教師的教導，總會有一部分抵觸和抗拒。相反，若教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果?！敝挥心愠錆M愛心，你才會更貼近學生，你才會對學生做出更恰當?shù)脑u價。沒有愛就沒有教育。從此后，他高聲言語少了，逃課打架少了，成績也慢慢上來了。還有一次體育課上，王召同學扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫(yī)務室跑去。對此我在班會上說他：對班級負責對同學不負責，要是同學們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場了。姚馳同學非常叛逆，不遵守紀律，當面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。主任的話讓我安靜了下來，開始認真審視班級中每個學生。對此我深有體會，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經不住這樣的“考驗”，流下了不爭氣的眼淚。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內容。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。一、用愛心感染學生?！蔽覀兠课唤處煻荚敢庾约旱膶W生青出于藍而勝于藍，可是，在教育學生時最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學生呢？從事教育工作十年了，把一批批的學生送入中學，在此間，也遇到了各