【正文】 響報告書，對產(chǎn)生的環(huán)境影響進行全面評價?！背鲎鈾C械設(shè)備和施工機具及配件單位的安全責任：出租的機械設(shè)備和施工機具及配件，應(yīng)當具有生產(chǎn)(制造)許可證、產(chǎn)品合格證，并應(yīng)當對出租的機械設(shè)備和施工機具及配件的安全性能進行檢測，在簽訂租賃協(xié)議時，應(yīng)當出具檢測合格證明。采用新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝的建設(shè)工程和特殊結(jié)構(gòu)的建設(shè)工程，設(shè)計單位應(yīng)當在設(shè)計中提出保障施工作業(yè)人員安全和預(yù)防生產(chǎn)安全事故的措施建議。設(shè)計單位的安全責任：1）科學(xué)設(shè)計的責任設(shè)計單位應(yīng)當按照法律、法規(guī)和工程建設(shè)強制性標準進行設(shè)計，防止因設(shè)計不合理導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。1）確?？辈槲募馁|(zhì)量，以保證后續(xù)工作的安全的責任勘察單位應(yīng)當按照法律、法規(guī)和工程建設(shè)強制性標準進行勘察，提供的勘察文件應(yīng)當真實、準確，滿足建設(shè)工程安全生產(chǎn)的需要。勘察單位的安全責任建設(shè)工程勘察是工程建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。專職安全生產(chǎn)管理人員的安全責任主要包括：對安全生產(chǎn)進行現(xiàn)場監(jiān)督檢查。建設(shè)部《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》(建質(zhì)[2004]213號)對專職安全生產(chǎn)管理人員的配備做出了具體規(guī)定。1．安全生產(chǎn)管理機構(gòu)的設(shè)立及其職責安全生產(chǎn)管理機構(gòu)是指施工單位及其在建設(shè)工程項目中設(shè)置的負責安全生產(chǎn)管理工作的獨立職能部門。根據(jù)《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》第21條的規(guī)定，項目負責人的安全責任主要包括：，安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；；，消除安全事故隱患；、如實報告生產(chǎn)安全事故。鑒于項目負責人對安全生產(chǎn)的重要作用，國家規(guī)定施工單位的項目負責人應(yīng)當由取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格的人員擔任。2）項目負責人施工單位的項目負責人應(yīng)當由取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格的人員擔任，對建設(shè)工程項目的安全施工負責。施工單位主要負任責人依法對本單位的安全生產(chǎn)工作全面負責”。依據(jù)《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》，施工單位安全責任有哪些？勘察、設(shè)計單位安全責任是什么？簡述出租單位的安全責任與特種設(shè)備安全責任。施工單位拒不整改或者不停止施 工的，工程監(jiān)理單位應(yīng)當及時向有關(guān)主管部門報告?！?）違約與侵權(quán)競合的情形《合同法》第122條規(guī)定：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔違約責任或者依照其他法律要求其承擔侵權(quán)責任。3）因第三人員因違約的情形《合同法》第121條規(guī)定：“當事人一方因第三人的原因造成違約的，應(yīng)當向?qū)Ψ匠袚`約責任。簡述違約責任承擔的方式？1）先期違約也叫預(yù)期違約，是指當事人一方在合同約定的期限屆滿之前，明示或默示其將來不能履行合同。勞動合同期滿，有本法第42條(即用人單位不得解除勞動合同的規(guī)定)規(guī)定情形之一的，勞動合同應(yīng)當續(xù)延至相應(yīng)的情形消失時終止。6）用人單位被吊銷營業(yè)執(zhí)照、責令關(guān)閉、撤銷或者用人單位決定提前解散的；依照本項規(guī)定終止勞動合同的，用人單位應(yīng)當向勞動者支付經(jīng)濟補償。4）勞動者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失蹤的。除用人單位維持或者提高勞動合同約定條件續(xù)訂勞動合同，勞動者不同意續(xù)訂的情形外，依照本項規(guī)定終止固定期限勞動合同的，用人單位應(yīng)當向勞動者支付經(jīng)濟補償。合同終止的情況，法定解除合同的條件是什么？1）勞動者達到法定退休年齡的，勞動合同終止。比較無效合同與可撤銷、可變更合同的區(qū)別？答：無效合同，指合同雖然已經(jīng)成立，但因其嚴重欠缺生效要件而不產(chǎn)生合同法律效力的可變更、可撤銷合同，是指合同當事人訂立的合同欠缺生效條件時，一方當事人可以依照自己的意思，請求人民法院或仲裁機構(gòu)作出裁定，從而使合同的內(nèi)容變更或者使合同的效力歸于消滅的合同。要約承諾：要約是希望和他人訂立合同的意思表示。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學(xué)習(xí)的機會!我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己，將所學(xué)知識運用到教學(xué)工作中去，爭取把自己的工作做的更好。希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，使自己的教學(xué)越來越完善、更上一層樓。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調(diào)師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷裔高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會有用武之地。身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。通過這次遠程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到對提高教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。教師通過學(xué)習(xí)農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展這一講的內(nèi)容，將進一步明確教育公平的政策導(dǎo)向，投身到維護教育公平的實際工作中來。學(xué)習(xí)內(nèi)容臺灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實踐中引發(fā)的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來發(fā)展趨勢及“課程統(tǒng)整”臺灣經(jīng)驗對我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。在我國臺灣地區(qū)“九年一貫課程”改革中，“課程統(tǒng)整”成為改革的最重要特征，并引發(fā)了“課程統(tǒng)整”的臺灣現(xiàn)象。學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)教育教師文化的內(nèi)涵和特征；基礎(chǔ)教育教師文化現(xiàn)狀中的文化形式和內(nèi)容；教師文化建設(shè)新趨勢的合作型、創(chuàng)生型和學(xué)習(xí)型以及對塑造文化新導(dǎo)向策略的探討。事實上教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現(xiàn)狀和重塑進行思考。專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。如何理解學(xué)生的心理發(fā)展成為一個重要的課題，教師從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生面臨的主要任務(wù)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等角度入手，全面的了解學(xué)生的心理發(fā)展，進而促進學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。本講從當前基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價，在此基礎(chǔ)上以英美兩國教師評價新動向為例概