【正文】 法律手段來進(jìn)行執(zhí)教活動，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。1980年我國第一部教育法律即《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布實(shí)施。5教師依法維權(quán)的迫切需要。3教師法律素質(zhì)的亟待提高。1法制完善。因此教師的權(quán)利即不能任意行使也不能隨意放棄。教師執(zhí)教是一種履行絞死職務(wù)的行為。依法執(zhí)教，就是指教師在教育教學(xué)活動中，依照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法治化和規(guī)范化?！迸c此同時，自上而下的縱向型的教育行政管理關(guān)系的單一格局，已經(jīng)開始并且正在轉(zhuǎn)變成大量的平等主體之間的橫向型的教育法律關(guān)系東縱向型的教育行政法律關(guān)系并存的新格局。第二篇：教育法律法規(guī)筆記第一講 依法治國—當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)1999年依法治國寫入憲法。十、嚴(yán)禁在校內(nèi)和校園網(wǎng)上發(fā)布或傳播政治謠言、恐怖音視頻、淫穢色情及低俗信息，禁止使用或租賃校內(nèi)電子閱覽室等場所從事或變相從事網(wǎng)吧等經(jīng)營性活動。八、嚴(yán)格落實(shí)專人負(fù)責(zé)消防設(shè)施器材的檢測及維護(hù)，嚴(yán)禁在校園消防通道內(nèi)擺攤設(shè)點(diǎn)、停放車輛，不得占用、堵塞、封閉消防通道，確保暢通。六、嚴(yán)格落實(shí)校園出入人員驗(yàn)證登記制度，中小學(xué)、幼兒園實(shí)行封閉式管理；嚴(yán)格落實(shí)上學(xué)、放學(xué)時段校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長無縫銜接制度；嚴(yán)禁非法攜帶管制刀具和其它危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園。四、嚴(yán)禁在中小學(xué)、幼兒園安全保護(hù)區(qū)內(nèi)設(shè)立營業(yè)性網(wǎng)吧和游藝、歌舞等娛樂場所，嚴(yán)禁出售含有淫穢、暴力、兇殺、恐怖、靈異、賭博、迷信等內(nèi)容的圖書、報(bào)刊、音像制品或電子出版物。二、嚴(yán)禁在各級各類學(xué)校、幼兒園校（園）門兩側(cè)50米范圍內(nèi)設(shè)臵固定停車位及亂停亂放機(jī)動車、非機(jī)動車，臨街學(xué)校、幼兒園周邊道路交通標(biāo)示、標(biāo)線等交通設(shè)施設(shè)臵應(yīng)符合國家《中小學(xué)與幼兒園周邊道路交通設(shè)施設(shè)臵規(guī)范（GA/T12152014）》標(biāo)準(zhǔn)，主、次干道臨街學(xué)校、幼兒園上學(xué)、放學(xué)和師生集體出行等重點(diǎn)時段，應(yīng)建立交警臨時值勤制度；嚴(yán)禁在校園及安全保護(hù)區(qū)內(nèi)的各類非法客運(yùn)行為。學(xué)習(xí)時間：2016年12月學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：甘肅省校園安全保護(hù)區(qū)社會治安綜合治理十項(xiàng)規(guī)定 根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，校園及周邊200米范圍內(nèi)為校園安全保護(hù)區(qū)。第四受教育者對學(xué)?；蚪處熐址钙渲R產(chǎn)權(quán)的。第二受教育者對學(xué)校或教師侵犯其人身權(quán)利的。教師申訴的范圍；第一教師認(rèn)為學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴；第二教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根 據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。我國《教育法》和《教師法》中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。這些法規(guī)為權(quán)利救 濟(jì)提供了基本的保障。學(xué)習(xí)時間：2016年11月23日 學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師常用的教育法律救濟(jì)制度我國《憲法》規(guī)定：“公民對于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利?！薄睹穹ㄍ▌t》第101條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！薄段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他辱人格尊嚴(yán)的行為?！苯處熯`反《教師法》所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任及處理辦法 《教師法》第37條規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的?！薄秶夜珓?wù)員暫行條例》規(guī)定：“國家公務(wù)員工資水平與國有企業(yè)相當(dāng)人員的平均工資水平大體持平。教師的獎勵。教師考核的內(nèi)容：“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績”四個方面。并增設(shè)消費(fèi)者可以要求支付損失3倍賠償金的懲罰性賠償。為了加強(qiáng)源頭監(jiān)管、全程監(jiān)管，對明知從事無證生產(chǎn)經(jīng)營或者從事非法添加非食用物質(zhì)等違法行為，仍然為其提供生產(chǎn)經(jīng)營場所的行為，食品藥品監(jiān)管部門也要對其進(jìn)行處罰。食品藥品監(jiān)管部門對在一年內(nèi)累計(jì)三次因違法受到罰款、警告等行政處罰的食品生產(chǎn)經(jīng)營者給予責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)直至吊銷許可證的處罰。比如對生產(chǎn)經(jīng)營添加藥品的食品，生產(chǎn)經(jīng)營營養(yǎng)成份不符合國家標(biāo)準(zhǔn)的嬰幼兒配方乳粉等違法行為，按新法規(guī)定最高可以處罰貨值30倍。第二條，違法者往往不怕罰，但是怕關(guān)，怕被抓，針對這個情況新法又增加了對違法添加非食用物質(zhì)、經(jīng)營病死畜禽、違法使用劇毒、高毒農(nóng)藥等屢禁不止的嚴(yán)重違法行為，增加了行政拘留的處罰。同時新法還有兩條規(guī)定。關(guān)鍵詞二：重典治亂簡單歸納新修改的食品安全法是如何體現(xiàn)重典治亂這個理念的？首先要求執(zhí)法部門對違法行為進(jìn)行一個判斷，比如對非法添加化學(xué)物質(zhì)，特別是對經(jīng)營病死畜禽等的這種違法情況，要判斷是不是刑事犯罪，如果構(gòu)成犯罪，就直接由公安部門進(jìn)行偵查，追究刑事責(zé)任。那么它究竟嚴(yán)在哪里？與之前的食安法又有何不同？關(guān)鍵詞一：制度構(gòu)建食品安全新法通過八個方面的制度設(shè)計(jì)來確保食品安全法的嚴(yán)格性。這次新修《食品安全法》，內(nèi)容由原來的104條，增加至154條。教師聘任形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘等幾種形式。聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。（三）教師聘任制度“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制?！备叩葘W(xué)校教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授；中等專業(yè)學(xué)校設(shè)教員、助教、講師、高級講師；普通中小學(xué)及幼兒園設(shè)一、二、三級教師和高級教師；技工學(xué)校文化、技術(shù)理論課教師職務(wù)設(shè)高級講師、講師、助理講師、教員；生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教師職務(wù)設(shè)高級、一級、二級、三級、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。例如：對有弄虛作假，騙取教師資格的；品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的等情形者均由縣級以上人民政府教育行政部門撤消其教師資格，由其資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)收回其教師資格證書。《教師法》第十四條明確規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。教師資格的認(rèn)定程序。(4)業(yè)務(wù)。(1)國籍。6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。4．關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)。2．完成教育教學(xué)工作的義務(wù)。教師對學(xué)生的法律關(guān)系；1 在履行教師職務(wù)過程中與學(xué)生形成的管理關(guān)系；2 在履行教師職務(wù)過程中對學(xué)生 形成的平等關(guān)系（民事法律關(guān)系）。學(xué)生的義務(wù)包括；1 遵守法律、法規(guī)；2 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。4 對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提出申訴。2 按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。法律意義上的學(xué)生，是指在依法成立或國家法律認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)接受教育并按照有關(guān)規(guī)定并具 有或取得學(xué)籍的公民。學(xué)校法律地位的主要特點(diǎn)：1 具備相應(yīng)的法人資格；2 依法自主辦學(xué)；3 享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)；4 具有公益性質(zhì)。法律關(guān)系：1 在教育行政法律關(guān)系中，教師與教育行政機(jī)關(guān)的法律地位是不平等的，兩者存在行政上的隸屬關(guān)系；教育性能公正機(jī)關(guān)處于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的地位，而教師則處于被管理者的從屬地位。學(xué)習(xí)時間：2016年7 學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系 教育行政機(jī)關(guān)的法律地位：1 機(jī)關(guān)法人，2 行政主體。教育法與教育政策的相互作用；1 教育法以教育政策為指導(dǎo)；2 教育政策依靠教育法貫徹實(shí)施；3 教育政策 的制定和實(shí)施教育法的規(guī)范和制約。第二兩者的表現(xiàn)形式不同；第三兩者調(diào)整的范圍，實(shí)施的方式不同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。第二，兩者體現(xiàn)的階級意志相同。教育政策的特點(diǎn)；1 政治性；2 可行性；3 原則性；4 權(quán)威性；5 穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)時間：2016年6月14日 學(xué)習(xí)形式: 集中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室 參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育法與教育政策政策是指執(zhí)政黨或政府為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。2 教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級 意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。教育法的特點(diǎn)：1 教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范；2 教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范；3 教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)；4 教育法是以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范；5 教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。依法執(zhí)教的過程世界上教育和法這兩種社會現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的過程。學(xué)習(xí)時間：2016年5月17日 學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育法律基本知識學(xué)科定位：教育法是教育科學(xué)與法學(xué)的一門新興交叉邊緣學(xué)科。處理好依法治教和“以法執(zhí)教”的關(guān)系：依法治教指依據(jù)法律來進(jìn)行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法 律的基本精神和具體規(guī)定。教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。當(dāng)代教師依法執(zhí)教的必要性/原因； 法制完善；2 公民法律意思的不斷增強(qiáng)。教師與學(xué)生之間的這種關(guān)系，即使完全民事關(guān)系，又是行政關(guān)系，而是一種傳道授業(yè)，教學(xué)相長，尊師愛 生的特殊綜合法律關(guān)系。依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是指在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員?！弊鳛榻處?，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中從事教育 教學(xué)的專業(yè)人員。教師專業(yè)化的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)教師自身，讓教師意識到自身在專業(yè)成長中的力量，進(jìn)而在各項(xiàng)專業(yè)發(fā)展活動中體現(xiàn)出積極的自我反思意識和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識與能力，能主動對教育教學(xué)進(jìn)行探索和研究活動。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。如在人際溝通方面，《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)教師要做到“使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言”、“善于傾聽”、“與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通”等。第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。如要求“制定小學(xué)生個體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃”、“發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”、“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價(jià)”等；同時體現(xiàn)出了建構(gòu)主義（如要求“結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)”組織