【正文】 率、使活動順利完成的個性特征。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。 8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。 8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。 8記憶的分類：(1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。 8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。(4)靈活性和敏捷性。(2)獨立性與批判性。 8想象的種類：(1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。想象是一種特殊形式的思維。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。 7定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。 7解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。 7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。 70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。 6創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習的積極性。 6耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。 60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。意識的基本特性： 自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。 5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。 5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。 5心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。 二、心理學 5心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。 50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 4全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。 4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。 4活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。行是學生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。 4德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(7)態(tài)度從容自如。(5)語言藝術(shù)。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。 一節(jié)好課的基本要求：(1)教學目的明確。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。 3常用的教學方法：(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 3主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。 3赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。 課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。 2教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教學永遠具有教育性。 2教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。 2我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。 2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)?！　　　　?教書育人是教師的根本任務(wù)。義務(wù)教育是一種強制性教育。 1勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；(2)教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。 1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。 1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。其貫穿了儒家思想。 教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。他提出了班級授課制。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。 我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。五、論述題(共1小題，計10分) 請結(jié)合對市教育局《學校安全工作暫行規(guī)定》的學習，談?wù)勀銓ㄔO(shè)“平安校園”的認識和建議?！弊鹬貙W生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權(quán)益。⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？答案要點：⑴吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評?！段闯赡耆吮Ｗo法》第49條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。（4）《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝?，適齡兒童、少年不入學接受義務(wù)教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學。（2）違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規(guī)定。開學一周后，學校老師、領(lǐng)導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子——多管閑事。四、案例分析（共2小題，每小題10分，計20分）1．李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學生。6．簡要回答教師的法定權(quán)利。 （5）按照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。答：（1）遵守法律、法規(guī)。4．教師與學生之間有哪些法律關(guān)系？答：⑴教育和被教育的關(guān)系；⑵管理和被管理的關(guān)系；⑶保護和被保護的關(guān)系；⑷互相尊重的平等關(guān)系。 2．根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種？答：著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。王某的傷害由誰承擔責任？（ B ）A、司機負責 B、某寄宿學校負責 C、司機和某寄宿學校共同負責 D、司機和王某共同負責（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）1．法律責任的類型有（ ABCD ）A、民事法律責任 B、行政法律責任 C、刑事法律責任 D、違憲責任2．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ ABCD ）A、參加教育教學計劃安排的各種活動 B、使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金 D、完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書3．教師可以采用的行政救濟途徑主要有（ AD ）A、行政復議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ ABC ）A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán) C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作 D、罷免校長5．學校可以解聘教師的情形有（ BCD ）A、不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B、故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的C、體罰學生，經(jīng)教育不改的 D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學生的情形是（ BC ）A、讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍 B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍 C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次7．我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有（ ABCD ）A、權(quán)力和自由的廣泛性 B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實性 C、權(quán)利和義務(wù)的平等性 D、權(quán)利和義務(wù)的一致性