【正文】 ?！柏S收的果園”教學(xué)反思豐收的果園這種類型的課對于一年級的孩子來說是比較新鮮的，但是怎樣上才能讓數(shù)學(xué)味和生活味兩者兼而有之，對于初次嘗試一年級教學(xué)的我來說確實比較為難，以下算作是一次失敗的經(jīng)歷，供大家參照。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范。學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你知道了什么，可以提出什么問題？你還能提出什么問題？學(xué)生根據(jù)情境圖可以提出一些數(shù)學(xué)問題，并通過這些問題的解決感受到數(shù)與計算的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的方法，從整體到部分。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場景中信息提出問題，解決問題。隨著年級的升高，學(xué)生對游戲的興趣逐漸減弱，計算機(jī)并不能與游戲劃等號，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，相應(yīng)的調(diào)整計算機(jī)中的娛樂性，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的注意力容易分散，進(jìn)行反饋的同時學(xué)生可能對其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學(xué)，也可以利用教室廣播提醒學(xué)生注意聽講，及時進(jìn)行反饋，并利用生動有趣的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的活動很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)獲取、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的交流，切實做到資源共享，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。游戲不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實的體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)精靈探險團(tuán)的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三條游覽路線，講清要求之后請學(xué)生自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓每一個學(xué)生自己完成，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。本課題研究主要行動研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)研法等方法，行動研究法要注意五個環(huán)節(jié)（指：計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律。作為課題實驗教師我想，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進(jìn)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)教育研討會上，教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)整合于教學(xué)，是世界教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，是課程改革自身發(fā)展的需要。第三篇：豐收的果園教學(xué)反思信息時代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范。學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你能根據(jù)從情境圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？開始學(xué)生感覺無從下手，因此我基礎(chǔ)較的學(xué)生的進(jìn)行示范，接下來學(xué)生提問就容易多了，在提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別、類推和比較，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如當(dāng)有學(xué)生提出“第一棵數(shù)有幾個蘋果，第二個樹有幾個蘋果，一共有幾個蘋果呢？”這樣的不適當(dāng)?shù)膯栴}時，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一棵樹上只有這么樣蘋果嗎？讓學(xué)生認(rèn)識到還有些蘋果可能被樹葉遮蔽了。在描述情境圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來觀察自己身體的前后左右各是誰？從前數(shù)是第幾個，從后數(shù)是第幾個？從左數(shù)是第幾個？從右數(shù)是第幾個？通過這些實際問題的交流，更熟練地應(yīng)用一些簡單的方位詞來描述自己的位置。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會數(shù)與計算的應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。豐收的果園教學(xué)反思7這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識解決簡單實際問題的活動。此外，由于微機(jī)教室的限制，學(xué)生只能同位互相交流，無法較好的實現(xiàn)小組合作，學(xué)生互相傾訴的對象少了。因此，在教學(xué)時可以利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體提供學(xué)生的思維活動的材料和工具，創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，提出思維的課題，提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生的思維智力品質(zhì)得以發(fā)展，這樣，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來，作到既有方向，又有動力。在游玩過程中，學(xué)生每闖過一關(guān)就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導(dǎo)游不同的表揚(yáng)、獎勵，友好的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生及時了解自己的情況，以達(dá)到自我反饋的目的，體會到成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。通過教室廣播的功能，讓學(xué)生看到各種方法并充分討論，給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行兩次反饋，反饋學(xué)生的知識點和學(xué)生遇到的困難，同時設(shè)置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性、多變性的`生活場景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的信息，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。將信息技術(shù)優(yōu)勢置于教學(xué)中，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。通過信息化的平臺，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，接受與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的問題，為教學(xué)、為新課程改革提供知識、技術(shù)支持。所有這些都是改革教育、實施教學(xué)、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點和最終歸宿。豐收的果園教學(xué)反思6信息時代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。數(shù)學(xué)知識源于生活又用于生活。“提出一個問題往往比解決一個問題更要”，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，讓學(xué)生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識。教師把組織學(xué)生獨立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補(bǔ)短的機(jī)會，培養(yǎng)合作意識?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，不僅能對已學(xué)知識綜合運(yùn)用，還體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價值。整個學(xué)習(xí)過程是開放的，教師以小動物的身份提出了一個有關(guān)方位的問題，進(jìn)行引導(dǎo)：為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……，這既讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實意義，又對學(xué)生思維有很好的引導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的探索為主線，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。二、發(fā)揮學(xué)生的39。到了果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實踐活動課。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯?？傊?，這次聽課，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在上這節(jié)課之前試上了2次，每一次都反思并且改進(jìn)。小朋友們在對復(fù)雜場景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以注意加強(qiáng)引導(dǎo)，省得浪費(fèi)寶貴的課堂時間?！柏S收”這個詞和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，讓小朋友們和小動物們一起豐收增加了趣味性，也指出本節(jié)課是一節(jié)綜合課，會用到很多前面學(xué)習(xí)過的知識：數(shù)一數(shù)，比一比，認(rèn)一