【正文】 方法，閱讀教學(xué)流于形式。缺乏語言表達(dá)能力，有話不會說，言不達(dá)意?，F(xiàn)就我校的初中語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，總結(jié)如下：一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑（一）學(xué)生的困惑：遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。這是當(dāng)前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問題。以上是我個人的一點不成熟的淺思淺想，不正確之處，敬請大家批評指正。每個組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)積分按個人和小組兩部分記錄，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。采取兵教兵的方式。策略三：建立切實可行的評價機(jī)制。在課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，合作學(xué)習(xí)又缺少領(lǐng)頭人，真正能幫別人解決問題的人少，從而出現(xiàn)了組長說組員聽喝的現(xiàn)象。困惑三：學(xué)生的態(tài)度。讀萬卷書，行萬里路。教研員衣如老師說過的一句話，至今我都覺得很有道理。閱讀課文可以分類進(jìn)行主題閱讀，學(xué)生可以從幾篇文章中選自己喜歡的一篇重點閱讀與賞析，其它篇可瀏覽，作重點詞語的積累與整體感知文意。要進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，把生本課堂教學(xué)與主題閱讀教學(xué)有機(jī)的融合在一起。進(jìn)度慢，花費(fèi)時間多，常會產(chǎn)生焦慮之情。以前一節(jié)課完成的內(nèi)容，生本就得兩節(jié)課；兩節(jié)課的內(nèi)容就得需要三節(jié)或四節(jié)課。困惑二：時間的焦慮。了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。”教師要熱愛自己的本職工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)課改理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?。多說不能以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力；少說又怕學(xué)生學(xué)不會。明明知道要求教師少說，做好組織者和引導(dǎo)著足以，可總是不放心，不放手。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對新的教學(xué)觀念有抵觸情緒，總感覺自身專業(yè)知識水平有限，很多東西學(xué)不來，做不了。以下是我在實施生本高效課堂過程中的困惑與策略，希望與大家分享與共勉。教學(xué)方針是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。”原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學(xué)水平，只有這樣才能解決以上困惑，使該模式真正發(fā)揮其積極作用。要根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進(jìn)行嚴(yán)格篩選，盡量少而精。在家長的課后監(jiān)督上，可以提出以下建議：首先，要讓學(xué)生獨(dú)立且按時完成家庭作業(yè)，同時還要對他們的課前預(yù)習(xí)做好監(jiān)督，必要時可以輔助他們的課前預(yù)習(xí)。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程，請家長配合督促。針對這些困惑，我們又該如何解決呢？以下是筆者在實施過程中總結(jié)出的幾點策略：（一）“先學(xué)”階段困惑的解決策略 培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏針對性，學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動性，要落實好這些問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。然而由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同，預(yù)習(xí)中存在的問題不同等，導(dǎo)致教師在?教?階段花費(fèi)了較多時間，從而在課堂練習(xí)時，時間已所剩無幾，無法保證學(xué)生充足練習(xí)時間，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變成課后練習(xí)的事情依舊時有發(fā)生。最重要的是‘堂堂清’，它是第一道防線，好像工廠里要抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個零件合格一樣。2．難以實現(xiàn)?堂堂清??先學(xué)后教?模式在教學(xué)評價中最重要的方式就是采取?三清?政策，所謂 ?三清?，即?堂堂清，日日清，周周清?。（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段的困惑 1．練習(xí)設(shè)計缺乏針對性教學(xué)后的訓(xùn)練有助于學(xué)生對知識和理解的鞏固，?先學(xué)后教?教會學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵一步是，教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂設(shè)計出練習(xí)題，供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練使用。所謂?后教?，就是針對學(xué)生自學(xué)3須給予指導(dǎo)講解，但課堂時間有限，學(xué)生的問題可能不能全部在課堂上解決，若不解決又無法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會用已知獲取未知的要求；另外課堂互動也要占用大量的時間，因此造成在課堂時間管理上的混亂，影響授課時間的重點突出。在運(yùn)用該模式時，教師和學(xué)生都要遵循一定的步驟，教師要布置明確的預(yù)習(xí)提綱，利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果開展教學(xué)，并針對課堂中的問題及時設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)生也要積極配合教師，主動思考，并及時反饋。它要求教師首先要揭示教學(xué)目標(biāo)，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，等學(xué)生暴露問題后及時幫助解決，最后針對問題進(jìn)行訓(xùn)練以形成能力。一、“先學(xué)后教”的簡介?先學(xué)后教?模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極參與的過程，是學(xué)習(xí)者在積累和不斷反思中主動建構(gòu)知識的過程。上世紀(jì)末，天津市教育學(xué)會單樹增同志通過研究和實踐對三法（學(xué)法、教法、考法）教學(xué)改革理論與操作模式進(jìn)行了完善，提出了?先學(xué)后教、主動學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?，此后該思想經(jīng)過洋思中學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，形成了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式（以下簡稱?先學(xué)后教?）。并針對這些困惑，采取了一些具體措施，從?培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣?方面解決?先學(xué)?階段的困惑；從?面向全體，分層遞進(jìn)?、?優(yōu)化課堂時間管理?方面解決?后教?階段的困惑；從?精心設(shè)計課堂練習(xí)?、? 建立?學(xué)習(xí)?小組，實現(xiàn)?三清?運(yùn)動?方面解決?當(dāng)堂訓(xùn)練?階段的困惑。學(xué)校根據(jù)實際也組織學(xué)習(xí)并開展?先學(xué)后教?課堂教學(xué)模式的研究。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學(xué)水平，只有這樣才能解決以上困惑，使該模式真正發(fā)揮其積極作用。要根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進(jìn)行嚴(yán)格篩選，盡量少而精，習(xí)題不能過多，不要對一類試題重復(fù)進(jìn)行，浪費(fèi)時間。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度的綜合訓(xùn)練題。提高學(xué)生的專注率意在增加專注時間，一是要抓住可教時機(jī)及時施教，二是選擇恰當(dāng)時機(jī)處理學(xué)生的行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境，尤其要保證教學(xué)各項活動的順利銜接。同時，這些信息要盡可能有效，以防止教師的無效勞動和對學(xué)生的思維造成的負(fù)面影響，即要提高學(xué)生的有效時間量。再次，要保持學(xué)生適度的學(xué)習(xí)量，提高知識的有效性。一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的520分鐘，這段時間可以說是課堂教學(xué)的最佳時域。第一，做好課前的充分準(zhǔn)備，按時上課，不占用教學(xué)時間批評學(xué)生；第二，精心提問，適時啟發(fā)，講究語言藝術(shù)，不拖泥帶水，浪費(fèi)時間。2．優(yōu)化課堂時間管理要提高課堂教學(xué)效率，就必須堅持時間優(yōu)化意識，注重課堂時間的管理策略。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師?一言堂?、?滿堂灌?。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么，便于從中