【正文】 業(yè)化發(fā)展作為基本要求，進(jìn)一步打造全新的“綠色通道”，完善郵政分銷(xiāo)配送平臺(tái)，努力轉(zhuǎn)變發(fā)展和服務(wù)模式，進(jìn)一步深化產(chǎn)品服務(wù)內(nèi)涵，不斷提升自身服務(wù)水平。因此，我們認(rèn)為發(fā)展物流業(yè)務(wù)仍是服務(wù)三農(nóng)工作中的重點(diǎn)。因此，它是郵政服務(wù)地主經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最直接體現(xiàn)。[7]路明著，《農(nóng)業(yè)教育50年的回顧與展望》，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，附：作者簡(jiǎn)介：彭 宏，1959年4月出生，1982年7月畢業(yè)于福建農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)系教師，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣研究員。三是鼓勵(lì)教師積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流和農(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，密切關(guān)注教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)向；應(yīng)鼓勵(lì)教師利用假期或無(wú)課的學(xué)期到農(nóng)業(yè)企業(yè)掛職或兼職學(xué)習(xí)，掌握農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用和推廣。一是通過(guò)對(duì)口招收錄用具有本科學(xué)歷以上的畢業(yè)生補(bǔ)充師資，逐步提高教師學(xué)歷合格率；二是推動(dòng)教師深造，院校要努力為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研條件，改善教師的生活待遇，提高教師的社會(huì)地位，千方百計(jì)留住人才。因此農(nóng)業(yè)高職院校必須在辦學(xué)中堅(jiān)持“以師為本”，充分相信教師、依靠教師、支持教師、激勵(lì)教師。 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)家的龍頭企業(yè)已發(fā)展到了370多家，還有一大批的省、市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，農(nóng)業(yè)高職教育應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的合作，了解農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，訂單、定向培養(yǎng)人材。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院要改變以往只注重學(xué)歷教育，一味追求全日制學(xué)歷教育生源的舊觀念，在開(kāi)展全日制學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，積極實(shí)行更加開(kāi)放、靈活、多樣的辦學(xué)形式，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)歷教育與培訓(xùn)結(jié)合，全日制與部分時(shí)間制結(jié)合，大力開(kāi)展非學(xué)歷崗位資格培訓(xùn)和各種形式的單項(xiàng)技術(shù)和技能的培訓(xùn)，推行多種形式辦學(xué)，擴(kuò)展農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)功能，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位農(nóng)業(yè)高職人才的需求，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)，滿足人民群眾對(duì)教育的多樣化需求。 適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，大力開(kāi)展各種形式的短期培訓(xùn)黨的十六大明確把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，”列為小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一，并強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系。要進(jìn)一步明確農(nóng)業(yè)高職教育的辦學(xué)宗旨是為建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)高職人才。作為提高農(nóng)民素質(zhì)的關(guān)鍵部門(mén)，農(nóng)業(yè)高職院校要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，抓住機(jī)遇，勇挑重?fù)?dān)，振奮精神，開(kāi)拓進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的新局面?！靶闹袨槟钷r(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲”，“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多、文化教育水平較低且分布不均衡的欠發(fā)達(dá)國(guó)家，13億人口，9 億多分布在農(nóng)村。第六，培養(yǎng)農(nóng)村基層干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。第五，隨著農(nóng)村城市化、國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程，更多的農(nóng)村青壯年將走出農(nóng)村，這是社會(huì)發(fā)展規(guī)律。與之相適應(yīng)的職前、職后教育必將得到健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，農(nóng)民教育的分層次、按需求、有計(jì)劃的教育、培訓(xùn)將成為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，勢(shì)必需要大批的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。第二，今后幾年內(nèi)，與發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育將迅速得到發(fā)展。第一，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日臻完善，社會(huì)（或市場(chǎng)）對(duì)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才需求必將大大增加。一方面要看到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨非常好的發(fā)展的機(jī)遇，另一方面形勢(shì)的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了更高的要求， 社會(huì)的發(fā)展為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供了良好的機(jī)遇。二00三年一年內(nèi)開(kāi)了兩次農(nóng)村工作會(huì)議，還召開(kāi)了中央農(nóng)村教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，可見(jiàn)中央對(duì)農(nóng)村工作對(duì)農(nóng)民增收的重視程度，2004年中央又發(fā)了《促進(jìn)農(nóng)民增收的若干政策意見(jiàn)》的“一號(hào)文件”，隨后中央又召開(kāi)了人才工作會(huì)議，提出要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。某些應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)更新快的學(xué)科教材內(nèi)容完全跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化的要求。 教材建設(shè)落后。加之農(nóng)業(yè)高職院校大都坐落在城郊或農(nóng)村，這更不是目前社會(huì)、考生心目中的想往之地，特別是獨(dú)生子女都想到大城市去接受其環(huán)境培養(yǎng)，這一趨勢(shì)非常明顯，就是農(nóng)村考生也不例外，他們更加向往到大城市讀書(shū)，畢業(yè)后留在大城市就業(yè)。 生源數(shù)量不足、質(zhì)量差。許多學(xué)校的課程體系仍然擺脫不了其前身(農(nóng)業(yè)中專(zhuān)、成人高?；蚱胀▽?zhuān)科院校)的影響，“三段式”仍占主要地位；由于受沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地的限制，有的農(nóng)業(yè)高職院校根本就沒(méi)有實(shí)訓(xùn)，只是最后半年或一年放學(xué)生回家，名曰“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”。教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后。而許多農(nóng)業(yè)高職院校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以勝任農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。目前，農(nóng)業(yè)高職院校師生比偏低，教師嚴(yán)重不足，教師超負(fù)荷工作，有的教師每個(gè)學(xué)期都上新課，教學(xué)質(zhì)量的提高根本無(wú)從談起；特別是“雙師型”教師亟缺。難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。由于農(nóng)業(yè)高職院校屬于新興的農(nóng)業(yè)教育事業(yè)，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)高職教育沒(méi)有投入和資金支持，也沒(méi)有特殊的扶持和保護(hù)政策,學(xué)費(fèi)收高了生源又有問(wèn)題。無(wú)論是公立的還是私立的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，多數(shù)首先考慮的是生存和效益，只要什么專(zhuān)業(yè)好招生，就辦什么專(zhuān)業(yè)，很少考慮教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方向及國(guó)家未來(lái)人才需要等問(wèn)題。教育部2000年將高職的審批權(quán)下放到地方后，近兩年，各地大量新批準(zhǔn)增設(shè)許多農(nóng)業(yè)高職院?；蛏孓r(nóng)高職院校，但農(nóng)業(yè)高職教育發(fā)展很不平衡，存在許多問(wèn)題。幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育體制改革的不斷深入，全國(guó)農(nóng)業(yè)高職教育也從小到大，從少到多，不斷發(fā)展。要深刻認(rèn)識(shí)在新的形勢(shì)下，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革與發(fā)展，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化偉大任務(wù)的需要；是加快人力資源開(kāi)發(fā)