【正文】 究。教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。因此我們必須多讀書，讀好書，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。名師的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時(shí)候過多關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面；“一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課再差也差不到哪去。“什么是教育？教育首先就是愛。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的學(xué)位，“無德何以為師”真是至理名言。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學(xué)也有缺陷，有時(shí)上課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂非常的死板。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。如果我們可以這樣嘗試一下，當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對孩子沒有吸引力反思自己，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過來；當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。更感受了不同風(fēng)格名師的風(fēng)采，他們深刻、睿智、幽默的語言不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，感受到思想火花的沖擊，這些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，同時(shí)，欣賞導(dǎo)師們精彩的簡報(bào)，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章，思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見解，真是受益匪淺。是的，全體學(xué)員老師們，請不要有松懈和怠慢，背起行囊，隨著新學(xué)期的到來，一路征程吧！國培學(xué)習(xí)工作總結(jié)7國培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺已經(jīng)接近結(jié)束。指導(dǎo)我們的老師們，雖說遠(yuǎn)在天邊，可是他們就在屏幕前；電腦雖說無情，但是老師們的文字暖入心田。我閱讀著大師們的簡報(bào)，給予我鼓勵(lì)，鞭策我前進(jìn)。學(xué)習(xí)之余，我們都感受到一種大家庭的溫馨，如有難題時(shí)，有人向你伸出援助之手；深夜勞累時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺上有同伴關(guān)切的問候或俏皮的笑臉。當(dāng)然我在此次的學(xué)習(xí)中也收獲頗豐，深刻的感受到了老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，激情澎湃的學(xué)習(xí)熱情，和對教育事業(yè)的拳拳之心。也有對教師處境的`擔(dān)憂，以待廣泛關(guān)注，加以改善。比如：徐珊、劉海霞、呂慧、何繼紅等教師，各項(xiàng)作業(yè)都不落后，完成了沒個(gè)專題的作業(yè)。不但學(xué)到了新課程理念，各種課型的授課方法，學(xué)生的學(xué)法，學(xué)習(xí)策略，評價(jià)策略；而且能夠運(yùn)用新課程理念設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)會(huì)了課堂的管理技巧，課后的學(xué)生輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。從作業(yè)提交的時(shí)間知道，好多老師為了及時(shí)完成，深夜伏案設(shè)計(jì)，參與論壇，精神難能可貴。國培學(xué)習(xí)工作總結(jié)6在短暫的兩個(gè)多月國培學(xué)習(xí)中，老師們認(rèn)真的收看視屏，觀摩示范課，聆聽專家們的精彩講評。實(shí)現(xiàn)高效課堂。帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專業(yè)的提升，更是增強(qiáng)了新課改探索的信心。國培結(jié)束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閑暇時(shí)光，頻繁的學(xué)習(xí)著每一個(gè)專題，在班級論壇中交流互動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿足課堂的需求，而這次的國培學(xué)習(xí)，引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的及時(shí)和欣喜。五、教學(xué)手段的提升。以往自己“重知識，輕能力”，“習(xí)題化”淡化了“生活化”讓知識和實(shí)踐脫節(jié)，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化。以往是遵循固定路線的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，通過國培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。(1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心對知識的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。不再只是灌輸者和傳授者。授導(dǎo)型教學(xué)不僅僅是授更在于導(dǎo)，探究性課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。三、積極探討學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂一段時(shí)間的課余學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。因此研討交流充實(shí)、進(jìn)步。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)的熱議，每天都有不小的`收獲。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。在評價(jià)作文時(shí)，采用師評、自評、生生互評的方式。我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)，作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的；我明白了在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)從以下幾個(gè)方面著手：一是批語做到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。各位專家的講座為我們的語文學(xué)科教學(xué)注入了新鮮水源。培訓(xùn)過程中，我觀看和聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、精辟、精彩的講座，從中學(xué)到了專業(yè)知識，同時(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)水平，深深地感到自身存在的不足。 本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。本次培訓(xùn)可謂是最給力的培訓(xùn)，國陪給我們農(nóng)村的一線教師久旱的心田下了一場及時(shí)的雨，作為一名教師，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代人發(fā)展的必備條件，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)頭腦就會(huì)僵化。讓我們用愛去溫暖每個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛每個(gè)孩子，正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)掘?qū)W生的潛才，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這也是開展本次中小學(xué)教師培訓(xùn)的最終目的，是培訓(xùn)者和我們參訓(xùn)教師的共同的目標(biāo)。論壇交流，共同提高我通過學(xué)員之間的活動(dòng)和沙龍等反反復(fù)復(fù)的交流，發(fā)帖、回復(fù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)教研能力，激發(fā)自己的內(nèi)驅(qū)力。這對我們中小學(xué)基層一線教師具有深遠(yuǎn)的意義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本次培訓(xùn)針對的不同特點(diǎn)和問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。提交評論和作業(yè)，接受指導(dǎo)我通過課程學(xué)習(xí)按要求完成評論和作業(yè)。通過課程學(xué)習(xí)，、困難是什么，自己需要什么。作為新時(shí)代的教師，我們不學(xué)習(xí)不更新知識，就會(huì)跟不上教育發(fā)展的形式，就不能有效教學(xué)和高效課堂，又何談素質(zhì)教育呢？在經(jīng)歷這次寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后，我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)研修，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，同時(shí)多參與各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論與思考，促進(jìn)自身的發(fā)展，完善自己的教育教學(xué)各方面的理論知識，并運(yùn)用到實(shí)際中去。通過國培，我不僅提高了自己的教育教學(xué)能力，還體會(huì)到了有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。我們學(xué)校也有相當(dāng)一部分教師可以拿來和省城教師一起比賽上課，我們學(xué)校在某些方面的做法并不次于省城的學(xué)校。我看到了自己的學(xué)校和省城學(xué)校整體的差距，親身感受到了省城教師的專業(yè)素質(zhì)，自身在教育教學(xué)方面和學(xué)校管理方面都有很深的感觸。在看到差距的同時(shí)也堅(jiān)定了我的信心。他們的這些思考無不都有借鑒意義，值得我去揣摩，去效仿，甚至可以直接拿來改進(jìn)我的課堂教學(xué)。我知道了王崧舟的詩意語文、竇桂梅的主題教學(xué)、韓興娥的海量閱讀教學(xué)、張偉的球形閱讀教學(xué)理論、武鳳霞的生命教學(xué)等教育教學(xué)理念。只有這樣，你才會(huì)懂得教育規(guī)律，才會(huì)理解學(xué)生在求知過程中出現(xiàn)的問題（所謂的問題，是正?，F(xiàn)象），才會(huì)真正地懂得學(xué)生，也才會(huì)依據(jù)于你的這些理解合理地安排教學(xué)程序，處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。一個(gè)在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)隨波逐流的老師是不可能靜下心年來潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。聽了蔡明老師的課，我知道了要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有“堅(jiān)守”的意志，這是做好教育的前提，是一個(gè)優(yōu)秀教師成長的基礎(chǔ)?；匚哆@三個(gè)月收獲，足以用“豐富”來形容。這樣的反思不僅沒有影響我聽課的效果，反而更促進(jìn)了深入地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為雖然小學(xué)生的年齡相差不大，但是每個(gè)人認(rèn)知水平是有差別的，有些差別還是很大的。比如：我在聽取了王崧舟老師的講座后，在欣賞王老師“詩意語文”的同時(shí)也問自己，這種深入的解讀是否真的完全符合作者的本意？是否在教者“反復(fù)扭曲再扭曲”的變形中教給學(xué)生同作者的本意面目全非的東西？老師這樣深入的解讀是否影響學(xué)生的自我解讀？我在聽取了吉春亞老師的課后，在贊賞的同時(shí)也在問自己課文學(xué)習(xí)過程中朗讀的時(shí)間是否還可以更多一些？學(xué)生理解“爬山虎一腳一腳向上爬”的過程中用手勢比劃多到位，非得用課件演示？一節(jié)課還沒有學(xué)完一篇課文，這樣的課堂是否有些低效了？如果讓我來上這節(jié)課，我要講授哪些內(nèi)容，摒棄哪些內(nèi)容？在聽取了徐睿老師的報(bào)告后，我對于她提出的不要挖掘教材，應(yīng)該只是讀讀課文即可的說法不同意。要我相信你，我得先想明白，弄清楚，你的東西能說服我了，我才相信你。不論是理論學(xué)期期間，還是“影