四下小數(shù)乘法簡便運算與應用題練習題-文庫吧資料
2024-11-15 23:57本頁面
【正文】 乘以這個數(shù)，再把兩個積相加，結(jié)果也相等，符合乘法分配律。（2）觀察每組的兩個算式有什么關(guān)系？學生發(fā)現(xiàn)：第一組兩個算式中，兩個小數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，結(jié)果相等,符合乘法交換律。教師提出驗證要求：同學們的猜想是否成立呢，需要我們舉例來驗證。教師小結(jié)：在整數(shù)乘法中，我們運用乘法的一些運算律，可以使計算簡便。1010024＋15－84 4200第二輪：看誰算得巧。下面進行幾輪計算比賽。教學過程： 一：提出問題。教學重點使學生能比較熟練地進行小數(shù)乘法的簡便運算。（2）通過學習使學生能比較熟練地進行小數(shù)乘法的簡便運算。）四、全課小結(jié)五、布置作業(yè)完成第87頁兩題。獨立完成第87頁第9題，交流思考過程和計算過程，通過交流使學生體驗到解決實際問題的過程中也可以運用運算律使計算簡便。運用乘法交換律，還可以對小數(shù)乘法進行驗算。（2）交流計算方法。練一練：用簡便方法計算。）三、實際運用談話：乘法的這些運算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？試一試：下面各題怎樣計算比較簡便？ 4 403(1)學生嘗試計算(2)交流計算方法，讓學生說說運用了什么運算律。（5）揭示課題：今天這節(jié)課我們就來研究“乘法運算律的推廣和運用”。（3）乘法的這些運算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式，通過計算來驗證一下。第二組的兩個算式中都是三個小數(shù)相乘，左邊先把前兩個小數(shù)相乘，再乘第三個小數(shù)，右邊先把后兩個小數(shù)相乘，再和第一個小數(shù)相乘，結(jié)果相等，符合乘法結(jié)合律。出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上等號嗎？○()○()(＋)○＋（1）學生計算，匯報結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式結(jié)果相等，可以用等號連接。）二、觀察驗證。以競賽的形式進行練習，可以激發(fā)學生的興趣。提出問題：整數(shù)乘法中的運算律，對小數(shù)乘法是否適用呢？ 學生猜想。25734 32103 768＋276 讓學生說說是怎么算的，運用了哪些運算律。第一輪：看誰算得對。談話導入：最近我們一直在學習有關(guān)小數(shù)的計算問題。教學重點：使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。在運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算的過程中，培養(yǎng)學生主動運用運算律進行簡便計算的意識，發(fā)展學生的數(shù)感。從學生的角度來看，學生經(jīng)歷了整數(shù)加法運算律推廣到小數(shù)加法的過程，對整數(shù)乘法運算律推廣到小數(shù)應該沒有很大的疑義，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)歷一個驗證的過程，感受數(shù)學結(jié)論的科學性和嚴密性。教材是讓學生通過計算，比較三組式題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，從而把整數(shù)乘法的運算律很自然地推及到小數(shù)的乘法之中。在小數(shù)加減法這個單元的學習中，學生已經(jīng)在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用。但所有這些運算律都是在整數(shù)的范圍之內(nèi)通過不完全歸納得到的。因此，在課后的小結(jié)中我還追問學生還學了哪些數(shù)，能否也能運用，給學生留下探索的空間。因此在教學中凸顯學生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，顯得尤為重要。⑴ ，包裝紙需要多少元？⑵ ，彩帶需要多少元？⑴每6棵樹種一行，18行種多少棵樹？⑵每6棵樹種一行，18棵樹種多少行？48＋44 343＋279 －四、完全獨立練習。A組 995B組－ 9＋ 10137－37二、比較乘法結(jié)合律與分配律在簡便運算時的區(qū)別。第一篇：四下小數(shù)乘法簡便運算與應用題練習題小數(shù)乘法的簡便運算乘法交換律與結(jié)合律的運用。A組 325
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