【正文】 有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會展示一下了。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 可以在白板上熟練操作教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。無疑，交互白板擁有這方面的優(yōu)勢。在這一層次，我們時(shí)常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會出現(xiàn)大問題。部分特殊效果的簡單使用如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持。這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師較少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。之所以說通常情況，是因?yàn)榻换グ装宓募夹g(shù)障礙很小，有時(shí)，良好的教學(xué)策略可以避開技術(shù)阻礙同樣能達(dá)到交互白板應(yīng)用的高層次。這三個(gè)層次，一方面代表了白板應(yīng)用過程的幾個(gè)發(fā)展階段，另一方面在白板的實(shí)際應(yīng)用中，可以是所有三個(gè)層面的整合。一、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次總結(jié)幾所學(xué)校應(yīng)用交互白板的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和交互白板的特點(diǎn)，從應(yīng)用策略上由低到高的層次劃分，筆者認(rèn)為可以分為三個(gè)層次。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。當(dāng)然，得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，并不等于萬事大吉了。在參與中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的過程中，我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。第三篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用心得交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用心得茍仁初中:魏海鵬引言“另一種形式的具有高科技性能的‘黑板’‘粉筆’‘黑板擦’出現(xiàn)了，并帶著其它更理想的功能，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系”，一位使用過交互式電子白板(以后簡稱交互白板)的教師如是說。彈出“參數(shù)設(shè)置”窗體，可以在其中進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)定。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。10．很現(xiàn)實(shí)——調(diào)整圖層兩個(gè)對象難免會有重疊，怎么辦？電腦中有個(gè)方法，很現(xiàn)實(shí)，那就是給所有對象分層。組合的方法是選擇多個(gè)對象（如果只是一個(gè)對象就沒有必要組合了），點(diǎn)擊某一個(gè)被選對象右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“組合”。用組合可以大大提高某些方面的效率。9．組合——分分合合通過組合你可以把多個(gè)對象合成一個(gè)整體，然后對這一個(gè)整體進(jìn)行操作，就像操作一個(gè)對象。鎖定后鎖定對象的焦點(diǎn)框變?yōu)榧t色。……8．鎖定是干什么用的同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。當(dāng)然你在切換工具時(shí)可以點(diǎn)其它工具，只要你記得立刻換回來就可以了。其實(shí)，你剛才一直在用那一種畫筆，而且中間沒有更換過，白板軟件會把在這使用過程中書寫的內(nèi)容作為一個(gè)對象，而不是你所認(rèn)為的有多少個(gè)字就有多少個(gè)對象。某個(gè)學(xué)生的字寫的實(shí)在是太差了，不過還好，可以經(jīng)過調(diào)整讓字好看，這里你可能就會頭痛了。2）如果你現(xiàn)在正在上一堂識字課，叫學(xué)生上來寫字，這時(shí)你可要注意了。關(guān)于什么是對象？你也許不明白，其實(shí)在頁面中你寫的字，繪的畫，插的圖，拍的照都可以叫做對象。7．選取工具，它就像鼠標(biāo)指針很多時(shí)候需要使用這一個(gè)工具，不信請看下面：1）當(dāng)你想刪除那些用板擦擦不掉的東西時(shí)，可以用這個(gè)工具選擇對象。第二：由幾何工具畫出來的圖形，不能通過板擦擦掉，更不能擦掉某條邊，或是某條弧。第一：它只能擦除由普通筆、熒光筆、毛筆、排筆工具書寫和繪畫的內(nèi)容，而且這一點(diǎn)也要有前提的，那就是不能對你用寫的內(nèi)容進(jìn)行組合后試圖擦除。6．板擦有限制，你不可不知初學(xué)者總認(rèn)為使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的內(nèi)容。注意了，它不會完全覆蓋你所涂畫的內(nèi)容。除了熒光筆外其它三種，你可根據(jù)自己喜好選擇，然后設(shè)置顏色、粗細(xì)等屬性。將部分或全部頁面導(dǎo)出為網(wǎng)頁，網(wǎng)頁支持*.htm格式。輸入文件名稱，選擇保存類型，點(diǎn)擊“保存”。程序彈出“導(dǎo)出為圖片”窗口來選擇導(dǎo)出范圍。4．導(dǎo)出頁面為圖片將部分或全部頁面導(dǎo)出為圖片，支持*.bmp、*.jpg、*.png三種格式。默認(rèn)時(shí)，這個(gè)新建的頁面的是純白的。這也是交互式電子白板比傳統(tǒng)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式優(yōu)越的地方，我們應(yīng)該提倡使用。當(dāng)你選擇“否”或是“取消”時(shí)，將不會保存你的上課內(nèi)容。方法是當(dāng)你退出軟件時(shí)，會彈出一個(gè)選擇框，詢問你是否保存。當(dāng)你前面有老師用過這臺電子白板而又沒有保存上課記錄時(shí)，你進(jìn)入窗口模式就會看到前一位老師的上課內(nèi)容，尤其是當(dāng)你不小心點(diǎn)了“上一頁”，你會感覺莫明其妙，因?yàn)槟愕挠∠笾心悴]有寫過那些內(nèi)容呀！如果你是從電腦桌面上重新進(jìn)入白板時(shí)，則會自動為你創(chuàng)建一個(gè)新文檔，上面的問題就不會遇到了。2．創(chuàng)建、打開和保存文檔當(dāng)你用交互式電子白板上課前，你可以創(chuàng)建一個(gè)自己文檔。下面我們就來講一些方法和技巧： 1．模式之間的切換技巧窗口模式下，運(yùn)行其他應(yīng)用程序時(shí)，軟件將自動切換到控制模式。在窗口模式中能完成的操作，在注解模式中都能相應(yīng)的完成。其實(shí)注解模式可以理解為是窗口模式的全屏顯示，你看，當(dāng)我們在窗口模式下選擇菜單欄“視圖”，再選擇最后一項(xiàng)：“全屏模式”，你將會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在又回到注解模式了。而當(dāng)你從控制模式下進(jìn)入注解模式時(shí)，會把控制模式下看到的屏幕顯示內(nèi)容作為背景，原來在控制模式下能用的一些工具現(xiàn)在都不能用了，你只能在這張背景圖上面進(jìn)行注解等操作。從控制模式下第一次進(jìn)入窗口模式，會自動新建一個(gè)空白頁。在交互式電子白板中，這一切都可以在窗口模式和注解模式下進(jìn)行。當(dāng)你想打開一個(gè)課件、或是其它的一個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，你就用筆在對應(yīng)的圖標(biāo)上快速點(diǎn)擊兩下，這相當(dāng)于鼠標(biāo)的雙擊、或是按住電子筆上的輔助按鍵然后在對應(yīng)的圖標(biāo)上點(diǎn)一下，這相當(dāng)于鼠標(biāo)的右擊。在交互式電子白板中，對電腦的控制就要在控制模式下進(jìn)行，在控制模式下，手中的那支電子筆相當(dāng)于鼠標(biāo)。上多媒體課時(shí)要用電腦，把你課前準(zhǔn)備好的課件、圖片、文字、視頻、音樂等通過電腦和投影機(jī)展現(xiàn)給同學(xué)們，使自己的課有聲有色。下面我說一個(gè)簡單的比喻，也許能使你容易理解它們。在講方法和技巧前，我們先來區(qū)分一下三個(gè)工作模式：控制模式、窗口模式和注解模式。當(dāng)然所有的方法和技巧只有通過自己不斷的實(shí)踐才能體會，才會運(yùn)用自如。電子白板將成為未來現(xiàn)代化教學(xué)、辦公會議、遠(yuǎn)程教育及信息交流的主要手段。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式的一場革命性突破。交互式電子白板的使用激活了英語課堂，也讓我的英語課堂更加活力四射，更加多姿多彩。同時(shí)，交互式電子白板與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合，能夠更好地構(gòu)建課堂協(xié)作環(huán)境，也整合優(yōu)化了教學(xué)資源，使施教更加簡單直觀，過渡銜接更加流暢自然，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課原本是一堂典型的新授閱讀課，如果按照常規(guī)的授課模式，很容易流于傳統(tǒng)，很難出彩，但是由于我在本課的教學(xué)過程充分利用了白板的畫筆、笑臉圖章、幕布遮蓋、無限克隆、拖放、鏈接、放大鏡等各種功能，使它們在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上十分自然合理地與教學(xué)相結(jié)合。本階段的教學(xué)中是本堂課的點(diǎn)睛之筆，從觀看視頻到表演對話，我利用白板的攝像機(jī)功能進(jìn)行全程攝制，記錄整個(gè)課堂教學(xué)過程，同時(shí)把它存儲到電腦中，方便事后調(diào)用進(jìn)行對比和展示。接著，給出3分鐘的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在這個(gè)討論過程中播放一首鋼琴曲，以舒緩課堂緊張的氣氛和減少學(xué)生壓力。赫本小姐進(jìn)行訪問，每組至少必須問五個(gè)問題。在本課的Step 3 “Afterreading”階段，我安排了口語的提高拓展訓(xùn)練：在一個(gè)假設(shè)的情境中，為了歡迎奧黛麗并用白板的笑臉圖章功能進(jìn)行批改，打上一個(gè)個(gè)“笑臉”圖章，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快感和滿足感。赫本的生平表。這里可使用白板的“拖曳”功能，請一位學(xué)生在白板上進(jìn)行拖曳，完成練習(xí)并展示學(xué)生的思考過程。第二部分Her acting life是一道排序題，要求學(xué)生根據(jù)奧黛麗緊接著就是細(xì)節(jié)閱讀（Detail reading），要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，并按照Her early life，Her acting life和Her late life的段落大意把課文分成三個(gè)部分，并且在每個(gè)部分后都要完成不同的練習(xí)。接下來進(jìn)行聽的訓(xùn)練，教師使用電腦播放課文朗讀帶，讓學(xué)生通過聽磁帶，進(jìn)一步熟悉和掌握課文內(nèi)容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判斷對錯(cuò)題，錯(cuò)誤的題要進(jìn)行訂正。赫本的生平檔案圖表，要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)查找出課文的相關(guān)信息，兩人一組完成表格的填寫。二、通過交互式電子白板呈現(xiàn)和完成課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。對這種新穎有趣、操作性強(qiáng)、參與度高的課堂活動，學(xué)生們躍躍欲試，熱情很高，學(xué)習(xí)效果也很好。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，我呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容——新授單詞和詞組：charm，attractive，Oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引導(dǎo)學(xué)生們在理解意思的基礎(chǔ)上跟讀、拼讀單詞和詞組。赫本的生平照片和背景資料，導(dǎo)入課程（情景導(dǎo)入）。如果不能在英語課堂上先聲奪人，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，很可能一開始就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，覺得英語學(xué)習(xí)索然無味，這樣這堂課就很難上下去了?！昂玫拈_始是成功的一半”。如何根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的興趣，使得大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我從以下幾個(gè)方面，結(jié)合交互式電子白板的使用特點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)。赫本的演藝事業(yè)及成就，并在理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)會如何對人物進(jìn)行評價(jià)。本節(jié)課是牛津版英語9A Unit 5 “Films”中閱讀課的第一課時(shí)，是本單元中知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的部分，歷來是學(xué)生們最怕的課時(shí)，也是教師備課的重中之重。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了半年多時(shí)間。選擇“幕布”選擇卡，選擇“瀏覽”，從電腦中選擇一張圖片然后“確定”即可。白板中，你先添加的對象會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個(gè)對象的上面，這像不像交作業(yè)本呀！11．幕布背景不好看，怎么辦點(diǎn)擊主菜單上的“工具”，然后選擇“參數(shù)設(shè)置...”。就像一疊作業(yè)本，會有最上面一本，會有最下面一本。取消組合的方法類似，只是選擇時(shí)選擇“取消組合”。試想一下，車子在裝配前只是一堆散落零亂的部件，不可能發(fā)揮車——作為整體的功能。組合功能也很常用，只是對初學(xué)者來說，不明白其用意。取消鎖定按照鎖定的步驟再點(diǎn)擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。方法是選中需要鎖定的對象，點(diǎn)擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。3）你可以通過依次選取多個(gè)對象來對多個(gè)對象進(jìn)行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對一個(gè)對象做反復(fù)類似的操作。解決的方法是當(dāng)你使用一次后記得點(diǎn)一下選取工具，然后再選你剛才用的那個(gè)工具，這時(shí)就不會出現(xiàn)上面的情況了。因?yàn)楫?dāng)你想選擇那個(gè)沒有寫好的字的時(shí)候，其它的字也被選取了，而這完全出乎你的意料。當(dāng)你選擇畫筆工具叫幾個(gè)學(xué)生上來寫字，而在這過程中你沒有選擇任何過其它工具。注意這里的對象也有限制，那就是只限制是你新建的頁面上,你不要試圖去刪除一個(gè)頁面外的按鈕等等。對象被選中后，對象的外圍將會出現(xiàn)藍(lán)色焦點(diǎn)外框和編輯點(diǎn)。第四：組合的內(nèi)容都不能使用板擦擦掉。第二：對于手寫識別不能擦掉，這一點(diǎn)千萬要記住，你可以通過選擇手寫識別寫出來的文字，然后點(diǎn)擊選框右上角的小三角形，在彈出來的菜單中選擇刪除（此法很有用哦）。其實(shí)板擦功能有很少限制。其實(shí)通過設(shè)置其它筆也可以具有熒光筆一樣的功能，這要在畫筆自定義屬性里設(shè)置透明度，默認(rèn)時(shí)是完全不透明的。熒光筆與前面三種不同，它是一種半透明筆，一般用于注釋重點(diǎn)。5．熒光筆的獨(dú)特之處通過主菜單進(jìn)入畫筆選擇，會有一些畫筆：普通筆、熒光筆、毛筆、排筆。導(dǎo)出頁面為網(wǎng)頁與導(dǎo)出頁面為圖片類似，點(diǎn)擊主菜單上的“文件”然后點(diǎn)“導(dǎo)出為網(wǎng)頁”。選定范圍后，程序彈出“導(dǎo)出為圖片”的第二個(gè)窗體。點(diǎn)擊主菜單上的“文件”，選擇“導(dǎo)出為圖片”。如果我們想換一個(gè)顏色作為背景，那么我們應(yīng)該在主菜單中選“畫圖”，然后再選“背景顏色”，這時(shí)程序彈出背景顏色選擇框，點(diǎn)擊選擇需要的頁面顏色。3．設(shè)置頁面背景顏色在三種模式下，選擇新建頁面，都會建立一個(gè)空頁。當(dāng)你要用交互式電子白板上一堂課，而