【正文】 翻來覆去地看些什么？想些什么？感受作者執(zhí)著探究的精神。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。2探討交流，理清脈絡(luò)〔1〕作者是在夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。3聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)作者“發(fā)現(xiàn)”胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話。此外，我還準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)。本著“教為學(xué)服務(wù)”的教育思想，遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”和因材施教的原則，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)法是，情境設(shè)置發(fā)，質(zhì)疑討論法、朗讀感悟發(fā)等。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著 受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。4）激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多出心理活動(dòng)的描寫，展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。五、說板書：這節(jié)課的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然。通過對費(fèi)奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗(yàn)融為了一體，從而達(dá)到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振，凸現(xiàn)了人物形象，體現(xiàn)了語言本位的思想?！?“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。）第四環(huán)節(jié)：結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。這是讓人非常遺憾的事情。（3）老師總結(jié)說：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒有剛才我們幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對一個(gè)孩子來說都是難以承受的。（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？3．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。（板書：請教老師 觀察思考 得出結(jié)論）第三環(huán)節(jié)：再讀課文，體味感受學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的?！盵用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。（1）夢中飛行：讓學(xué)生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起就能離開地面“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生按這個(gè)順序理清脈絡(luò)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。二、說教法與學(xué)法： 其實(shí)教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^程就是學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。3）了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)目標(biāo)：1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。學(xué)習(xí)本文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。五、教學(xué)反思 課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。以至于