【正文】 備課制度，提出備課組活動質量標準。我校校長和教學副校長為學校教學管理的第一層級，教導處和教研組并列為管理的第二層級。建立扁平化的管理為了激活學校內部機制，提高教學管理效率，我校構建以教研組為主體的扁平化的管理體系。通過“展示課”，“交流課”“過關課”的教學實踐，幾乎每一位教師都沉浸在“誘思探究”的理論與實踐之中，“看別人的課堂，想自己的課堂”“課堂是一面鏡子，讓大家都來照鏡子”是教師對階段性推進常態(tài)課活動形象化的描述。學校以教研組的力量為主體，聚焦課堂，在行動中研究，在研究中學習。政史地生新授課設計了“明確目標――自主學習――練習檢測――精講點撥――記憶鞏固――當堂訓練”的教學模式。應該說明的是，我們絕不以“7環(huán)節(jié)”教學模式來限制教師的教學流程。七個環(huán)節(jié)的排序原則：根據學生的認知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、根據新課標要求，力求實現教學過程中知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面培養(yǎng)?！?”指的是課堂上老師要把握6個維度：教師的主導度，學生的主體度，過程的訓練度，內容的漸進度，容量的飽和度，作業(yè)的強化度。二是課堂自學檢測來了解學生在自學中暴露出的問題，以事情定教情，生成二次備課，有針對性地精講精練?！?67”教學模式解讀“3”指的是三查學情：一是課前了解學生已有的知識基礎，思維特點，個體差異。二、瞄準課堂問題，優(yōu)化課堂教學模式種種困惑督促我們不得不思考課堂改革的途徑，從2008年至今，我們先后到江蘇洋思中學、山東昌樂二中，杜郎口中學，焦作榮威學校，開封求實學校等去觀摩學習，歷經了由困惑到學習，由學習到模仿，模仿到創(chuàng)新的過程。這兩類“問題課”的出現，反射出教師在課改實際實施中還較表面化或形式化?！皢栴}課”后的問題常態(tài)課設計以及教學的低效，帶給學生仍是不合拍的教學進度，難消化的教學內容。發(fā)現“問題課”歸納起來，“問題課”有兩類：其一，乏味低效的課。課程改革的關鍵在課堂教學，所以，深化課程改革，必須在每一個教師心中植入課堂核心理念意識。學校先后榮獲“ 育教學研究工作先進學?！保?先進單位”。近十年來，在教育局的親切關懷下，積極穩(wěn)妥推進新一輪課程改革。不管這次評估結果如何，我們都把評估作為一個新的起點，讓學校的硬件和軟件兩方面都得到更大的發(fā)展。這些活動的開展培養(yǎng)了學生的興趣，促進學生的全面發(fā)展，這些成績的取得在一定程度上反映我校對學生個性化發(fā)展的重視程度，以及我校的師生對這項工作的所付出的努力。其次還有數名學生在各級藝術比賽上獲獎，如學生李穎在省級舉辦的書畫和書信比賽中獲得一等獎，還有李子威同學獲得三等獎，兩人因此還參加了夏令營活動。以面向全體學生全面提高學生素質為目標，在提高教師素質上下功夫，以課堂教學為主體推進學校體育、衛(wèi)生、藝術工作；通過運動會、廣播操比賽、大合唱比賽、書法繪畫比賽、信息技術等活動，促進學生興趣的發(fā)展，及時發(fā)現人才，培養(yǎng)人才。去年有五個個人課題已申報成功，有兩個被送到市級申報，學校和個人也正在考慮小班化教育的課題，學校的科研工作可以說呈現出喜人的狀況。教師的教學實踐為科研提供具體的情境，離開了這種具體的情境就失去了科研的條件。科研課題來自教學中出現的問題和困惑，科研的題目不要太大，但要實在，科研的成果為改進教學服務。有的老師已著手撰寫小班化教育的論文，近年來論文呈現的趨勢是數量越來越多，獲獎的檔次越來越高。可以說每年我校教師都有十五篇以上的論文在省、市、縣獲獎。多名教師在鎮(zhèn)級活動中承擔公開課任務或獲獎。兩年來有數名教師在縣級課堂教學、教學設計中獲獎或受到好評。學校請教研員、專家來校聽課，講座輔導，青年教師上匯報展示課，同時派多名教師外出聽課學習。許多老師把新課程的觀念和思想溶于課堂教學實踐中，改變了過去以教師為中心，過于強調知識傳授的傾向，開始向關注學生的差異，關注學生的發(fā)展，倡導小組合作、互助等形式。大家都知道這次的小班化教育是新的巨大的變革，沒有更多的經驗，更沒有固定的可操作的模式。加強實踐，提高教師參與課改的能力。通過月考核，加強了教學流程的管理力度，我們把為學生發(fā)展服務作為教學設計的出發(fā)點和歸宿。學校堅持作業(yè)、教案、教學常規(guī)的檢查、評比、總結，及時發(fā)現問題及時進行解決。常規(guī)工作是教學工作的基石。通過管理與指導，管理與教研，管理與科研相結合，保證了教學質量的穩(wěn)步提高。家?！靶Ｓ嵧ā钡募尤耄譃閷崿F學校行政與教師、教師與教師、教師與家長開通了信息快速傳遞的渠道，校園內的視頻探頭和紅外線監(jiān)控等設施的建設，使管理者可以做到足不出戶，眼觀六路，及時把信息傳達到需要的地方，享受到了管理手段現代化的優(yōu)越性。在學校教育、教學、科研的管理中引入現代信息技術，實行計算機網絡管理，是改進管理手段，提高管理效率，實現資源共享的必由之路。建立起了符合我校實際的教育評價與激勵機制，進一步規(guī)范了辦學行為，這是提升教育管理的重要保證。我們嚴格執(zhí)行“一費制”政策，每學期開學時，在校務公開欄內和校門口向社會、家長公示收費標準，并嚴格按照收費標準進行收費，不向學生推銷書刊、學習資料、學具及其它教輔用書，并在每學期末將代辦費結算明細表發(fā)至每位家長，學校無任何違規(guī)收費行為。加強教育行風建設，嚴格執(zhí)行“一費制”。我校切實加強對學校法制工作的組織與領導，嚴格實施學校章程，不斷細化學校的規(guī)章制度，根據學校各崗位的工作性質和特點并結合新形勢，推出、啟動、修改、完善了一系列的崗位職責制度、政治和業(yè)務學習制度、室場管理制度、各類會議制度、考核評估制度等一系列的規(guī)章制度，進一步明確了管理人員和教職工的崗位職責。學校領導班子層層落實教育教學工作的目標管理責任；有健全的學校內部決策、執(zhí)行和監(jiān)督等常規(guī)管理體系，努力形成依法自主發(fā)展、民主發(fā)展、自我約束的良好機制，促進了我校教育教學工作可持續(xù)發(fā)展。具有一支用現代化教育思想武裝、具備現代化管理知識的高素質管理隊伍，是實現教育現代化的中堅力量。學校近幾年中有三人獲縣級師德先進個人，1人獲縣優(yōu)秀班主任，還有多人在鎮(zhèn)級獲優(yōu)秀教育工作者，師德先進個人和優(yōu)秀班主任。在平時的工作中，我們加強班主任的考核，制定了班主任月考核細則。學校教師寫的《教師，愛與寬容的使者》獲得市教育學會論文評比一等獎，開展的市級個人課題“農村年長教師的管理的研究”順利結題，其中論文《農村完小年長教師的情感管理》獲得市二等獎，關于師德方面的論文很多，在此就不一一列舉。抓師德建設，提高整體素質以落實《公民道德建設實施綱要》為主線，深化師德建設工作。學校教師隊伍結構基本比較合理，體現了我校教師隊伍高素質、高品位。受到了同行們的好評，樹立了港口教師的新形象。通過“結對子”，倡導骨干教師與青年教師結對子、為青年教師上引路課，在教育教學研究上下功夫。教師學歷全部達標，大專以上學歷12名，占80%，其中本科7名，%。有一支高素質的師資隊伍。在中心校的領導下，我們建立了家校一體的評價體系，讓我們的評價更加合理，讓學生的發(fā)展更加全面。這兩個活動可以說在社會上有了一定的反響，也增加了學校與社會的溝通。一”慶祝活動，學校都精心組織，活動開展得很成功。為了讓學生對小學生活留下一些美好回憶，學校每年都開展一些大型活動。通過學科滲透以及在各項制度的嚴格約束下，我校學生的文明意識不斷提高，校園環(huán)境干凈整潔，學生舉止談吐文明大方，受到了家長及來?？腿说囊恢潞迷u。在養(yǎng)成教育工作中，我校注重做到“三結合”，養(yǎng)成教育與教育活動相結合；養(yǎng)成教育與課題研究相結合；養(yǎng)成教育與校本課程相結合。在校風（立志、勤奮、團結、文明）、學風（自主、樂學、善思、進?。┖徒田L（敬業(yè)、愛生、嚴謹、創(chuàng)新）的引導下，教師、學生、家長牢固樹立起面向社會、面向未來教育觀，收到了較好的教育效果。二、端正辦學思想，注重教育的現代化近年來，學校堅持以科學發(fā)展觀為引領，以全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高學生素質為宗旨，端正辦學思想，注重教育的現代化。學校著力于從學生的差異和能力出發(fā)，不斷地分析教學的需要，探索合作學習策略的建構，讓學生多合作，讓學生都“會學”。不但要體現教材中學生感興趣的內容，還要尋求教材以外內容和學生喜聞樂見的東西，切入情致，創(chuàng)設情境。（2）小班化教育的上課在教學中，教師要善于啟發(fā)、引導學生思考，使他們能在學習過程中生疑、質疑、釋疑，從而在學習中不斷獲取新知識，提高學生的能力。二備學生，要備個案，在備課的每個