【正文】 水平教師還有相當(dāng)長的一段路要走，還要不停地努力。一開始活動的時間稍長，應(yīng)該把時間縮短，到平均分的時候要時間長。在講課中，要注意考慮數(shù)學(xué)的問題，比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系，分東西的時候，一定要提示學(xué)生全分完，讓學(xué)生體會除法是來源于減法。幫學(xué)生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識。比如說，一共分幾個，要怎么分。在讓學(xué)生小組操作時，要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)控好課堂。10個竹筍分成兩份，應(yīng)該在展臺上告訴學(xué)生擺在哪個位置。開展有效，在做中學(xué)，抽出數(shù)學(xué)，提前把準(zhǔn)備工作做好。首先，在講課過程中要學(xué)生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學(xué)。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。通過動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。為此安排了幾個層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點和突破難點落到實處。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 10除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對16除以4等于4讀成16除號4等于4，沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要充分讓學(xué)生說。本節(jié)課有較多的不足：對練習(xí)題的正確處理。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物（實物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。四、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。三、鞏固練習(xí)（略） 先擺一擺，再寫出算式．（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12247。（3）交流匯報。小結(jié)：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。不看圖，你能說說6247。 展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。提出問題比解決問題更重要。3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？生：（說含義）理解除號的意義。3＝4師：先來看第一個算式，12247。二、除法的初步認(rèn)識把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？⑴獨立動手分一分⑵同桌交流，你是怎么分的？⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件介紹除法的書寫來源“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？除法的含義選擇其中情況一種來講如：○○○○○○○○○○○○師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個（指多名學(xué)生說圖意）師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1 ：12247。 生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； 際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力； 培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；教學(xué)重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進行的。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法（幾個幾相加），求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨立思考相結(jié)合，充分運用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的策略解決問題。教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 7認(rèn)識除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進行的，難度加深，使學(xué)生較容易接受。五、練習(xí)設(shè)計我分了兩次進行自主練習(xí)。三、解決問題的能力在每次活動時，我都會設(shè)計幾個像導(dǎo)火索一樣的問題，如：請你仔細(xì)觀察，動腦想一想，大熊貓會遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的快樂，從而確實感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。既是對已學(xué)知識的鞏固，又是對學(xué)生運用知識的提高與升華。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓，讓學(xué)生進一步感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。一、動手操作，體會平均分在學(xué)習(xí)第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應(yīng)該分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動手分竹筍。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 6二年級數(shù)學(xué)第五單元《森林里的故事》的內(nèi)容，它是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。在鞏固練習(xí)時，安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情