論第三支部那點(diǎn)事-文庫吧資料
2024-11-15 23:01本頁面
【正文】 如哪些學(xué)校有提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺；提供一些法律的咨詢，免得創(chuàng)業(yè)工程遇到法律尷尬；提供一些可創(chuàng)業(yè)的，現(xiàn)在市場比較空缺的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策等。心理導(dǎo)師分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)該具備的心里素質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)失敗的原因所在。第二版塊：專業(yè)的分析和解答。對大學(xué)生的專訪以及創(chuàng)業(yè)過程的重現(xiàn)通過主持人與大學(xué)生朋友般敞開心扉的交談，穿插大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的VCR。對主人公的訪談，對其在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，由專家以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予解答和建議。為企業(yè)提供用材選材的模板。一期40分鐘。大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)業(yè)? 內(nèi)容定位：大學(xué)生在各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)專題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是國家各部門，各企業(yè)，已經(jīng)各個媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。—— 蘇霍姆林斯基第三篇：大學(xué)生那點(diǎn)事《大學(xué)生那點(diǎn)事》電視欄目策劃書策劃欄目：《大學(xué)生那點(diǎn)事》的一期節(jié)目創(chuàng)業(yè)先鋒欄目策劃的背景：：大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)面對2012年，610萬的大學(xué)生畢業(yè)生洪流，社會提供的崗位還不到100萬，并且畢業(yè)不到30%的簽約率。如何客觀、準(zhǔn)確地寫好學(xué)生的操行評語，反映出學(xué)生在過去的一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想行為，是每一位優(yōu)秀班主任努力探究的一門藝術(shù)。那么我們對學(xué)生的評價，就應(yīng)該把他（她）的那種獨(dú)一無二的世界還給他（她），讓他（她）體會到老師心中裝著他（她）、注意著他（她）?？梢?，教師的職業(yè)是育人，我們面對的學(xué)生是沒有完全一樣相同的花朵，哪怕是孿生姐妹、兄弟。請思量：有過人之智，靈秀之氣，傾心文藝，為何他人不愿接近？心機(jī)否？自私否？嬌氣否？后來她認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)。班上有位女同學(xué)看的書很多，很是聰明有文藝范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同學(xué)們不愿意與之交往。委婉、中肯、充滿人情味的鼓勵是一面旗幟，語言的影響不可低估。其實(shí)，評價就是一把小剪刀，班主任要學(xué)會當(dāng)園丁，修剪學(xué)生這課小苗，把多余的枝杈剪去，讓他沐浴愛的陽光雨露挺拔、茁壯地成長。老師希望你融入到一把筷子中去，我期待這你的這一天。在學(xué)校表現(xiàn)自私自利，初一下學(xué)期期末評語中，我在一個學(xué)生的評語中這樣寫道：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。于是，在期末評語中，我首先是談心式，與學(xué)生交流思想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“你能感覺到老師對你的期待嗎？用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！”進(jìn)而以互動的方式讓學(xué)生感受到老師和他共同努力，共同成長，“你富有童趣的語言，讓我變得年輕！”最后用激勵式激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使其奮發(fā)，“希望你更專注些，再把目標(biāo)定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！”（當(dāng)然，其他的教育措施、藝術(shù)化行為也要到位）后來，他發(fā)生了很大的變化，上課認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，成績逐漸提高，精神面貌也有很大改變（今年，他如愿以償成功錄取一中，他很開心，我也很欣慰）。例如，班上有位學(xué)生上課經(jīng)常違反紀(jì)律，喜歡說話，下課喜歡打鬧，導(dǎo)致成績一直在下游水平，經(jīng)過家訪起色不大。班主任要做一個“激發(fā)者”，一石激起千層浪。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。學(xué)生的健康成長離不開老師諄諄教導(dǎo)，更離不開班主任對學(xué)生的平時的即興閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)和火花進(jìn)行敏銳的觀察和“引燃”，班主任要做一個激發(fā)著、點(diǎn)撥者和評價者?！边@則評語我用希望的口吻加以點(diǎn)撥，在寄語中洗滌靈魂。又如“那個在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強(qiáng)爬起來，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。又如“有時你心細(xì)如蠶絲，有時你粗心如野馬，有時你滿面春風(fēng)如三月艷陽，有時你愁眉苦臉如五月梅雨。當(dāng)然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老師真誠希望你成為一顆明亮的星。所以盡管你的成績平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。如此尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的我，在寫評語時，自然會想方設(shè)法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會開動腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動之弦”，說“閃光之星”，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生在閱讀評語中得到心靈的洗禮。意識到這點(diǎn)，自然對學(xué)生的日常教育就做到“三心二意”，即有愛心，有熱心，有耐心，不無意傷害學(xué)生的自尊心，不故意譏諷學(xué)生的自信心。這樣的評語，不用說學(xué)生看了索然無味，就是自己看了也會無滋無味。記得剛做班主任頭幾年，一到撰寫學(xué)生評語，總是搔頭萬狀。我索性回到辦公室，打開書柜
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