【正文】 、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。指導(dǎo)學(xué)生可以按照這中方式自己在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行13古詩兩首的故事編寫。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學(xué)生體會(huì)到他人的不愿和王勃的才華成了對(duì)比。學(xué)生主要集中在課文的的四段。在教師的配古箏樂朗讀中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會(huì)是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強(qiáng)朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長(zhǎng)天/一色”。有學(xué)生主動(dòng)背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。三、出示王勃的其他佳作。2．自背，同座位互背。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。第三課時(shí) 【31】教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。三、小結(jié)。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（3）齊讀詩句。）（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。）2．教學(xué)第4自然段。（5）有感情地讀第3自然段。（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？二、新授。1．抽讀生字卡片。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。第二課時(shí)教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點(diǎn)?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。四、教學(xué)生字。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。）1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。三、理解課文內(nèi)容。（2）指讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦?！岸肌⒍健保骸岸肌笔嵌嘁糇?，在這兒讀“dū”。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。3．出示生字詞。（加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知）1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。1．指名讀題。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖及生字卡片。3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1．正確、流利地朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵理解《滕王閣序》中詩句的意思。理解由生字組成的詞語。第三篇：蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案少年王勃教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。指名背誦三、四段?？偨Y(jié)全文。⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？② 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？④ 齊讀第四段。分組分段朗讀課文。二、導(dǎo)知明標(biāo)。齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。齊讀課文。齊讀，指名讀生字。齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？同桌讀生字，討論識(shí)字方法。借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。三、導(dǎo)學(xué)獲知。同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩句的意思。體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。三、理解王勃的“奇”小組合作交流：王勃“奇”在哪里？匯報(bào)展示：A“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：多有才華的王勃??！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）B在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？四、課內(nèi)拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。板書：少年王勃督宴第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）板書：奇才（指導(dǎo)理解：少見的人才）這節(jié)課我們就來了解這位奇才。教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。四、指導(dǎo)寫字。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。指名讀，齊讀。三、檢查初讀情況。要求：把課文讀通順、生字字音讀正確。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案2第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。王勃不只少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。學(xué)習(xí)第二節(jié)(1)生自學(xué)，多出示句子(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。而且時(shí)間極短)找關(guān)鍵詞體會(huì)(生說說自身的理解)師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)(2)拓展積累才氣的39。B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀C、指導(dǎo)背誦師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?(二)、理解詩意，詩文對(duì)照學(xué)習(xí)第三節(jié)(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)(2)理解句義A、指導(dǎo)生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃