【正文】 預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。四、說學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學習的最根本途徑。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）對生活的熱愛，留心身邊的事物。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關注，形成良好的審美情趣。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。六、說課后反思(略)附：板書設計：日出前 淺藍 紅霞海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀云薄 透過 直射日出后 有云《海上日出》說課稿5一、說教材《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。(二)讀議結合，探索求知，升華情感在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。三、說學法根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。(情感態(tài)度與價值觀)本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。(知識與技能目標)探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：學會本課生字詞，能正確讀寫。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。教學內容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。九、教學效果在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內容。（課件2）結合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、刮風、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。4（三）體會情感，朗讀背誦。在引導學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向學生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面，（課件圖片1）。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動態(tài)過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。（二）讀議結合，探索求知，升華情感在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。七、說教學過程（一）復習導入，整體感知?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。五、說教法針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感2情朗讀”的方法進行教學。四、教學難點：學習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。三、說教學重點：課文的25自然段，體會日出過程的變化。理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。二、說教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。地點（常常）日出前 天空顏色 淺藍——紅霞——越來越亮晴天日出時 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面沒有亮光——奪目的亮光分述云薄 直射水面 水天一色有云 日出后云厚 鑲上金邊 鑲 染總結 偉大的奇觀《海上日出》說課稿3一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。六、說板書設計。（五）限時作業(yè)。運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。做到了讀寫結合，學以致用。”引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會感情。為什么分辨不出水和天？②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味?！栂褙撝裁粗負频模齼?，一縱一縱地，使勁向上升?！栂褙撝裁粗負频模箘畔蛏仙?。隨著學生的發(fā)言，課件依次點擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光——太陽向上升。從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。3. 全班交流學習體會⑴晴天時（板書：晴天）：處理3自然段。（二）精讀感悟，讀說結合1. 通過檢查預習和對預習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”2. 順著探究點，深入品讀課文, 找出寫作順序。3. 學生展示：通過讀課文，你了解到了什么？通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。五、說教學過程（一）預習展示1. 學生交流巴金的資料，了解巴金。⑵教學課件。二、說教學方法本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。3. 理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情?；趯滩牡睦斫?，我確定教學目標為：1. 了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鸬拿?。好的板書對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。（）②這就是很偉大的奇觀。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。相機出示圖片，指導朗讀。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。：（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）自學第四、五自然段：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。，你就一定能讀好，試一試！，整體導讀。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美?！栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，使勁向上升。，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？：指明學生回答問題：預設：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；……師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出示）——太陽使勁向上升。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。（指名學生回答問題。,生想：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。）（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。（播放圖片。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。四、說學法根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。因此，我將本課的教學目標設立如下：、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。）板書設計：日出之前