【正文】 意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。師：誰(shuí)能讀得比他還要好？師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。][教學(xué)片段2]師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。[師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？生：因?yàn)槿A山很高。（生重新畫）師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫在山的中間。生：我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。師：你說(shuō)得真好，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。（請(qǐng)學(xué)生自由畫圖，一生板演）師：你們覺得他畫得怎樣？生：我覺得他把太陽(yáng)畫在小孩的頭頂上很好。生：我覺得華山的景色很奇特。師：你覺得華山的景色怎樣？生：我覺得華山的景色很美麗。生：我看見了白云在山腰間飄動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？生：我在華山頂上看見了藍(lán)天和太陽(yáng)。（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫畫、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（山腰間飄著朵朵白云）第三篇：《詠華山》課堂教學(xué)案例評(píng)析《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。板書設(shè)計(jì)： 25詠華山登→詠→贊→點(diǎn)只有天在上，(除了藍(lán)天)更無(wú)山與齊。五、作業(yè)1．用自己的話說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)吟誦華山的那首詩(shī)的意思。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。三、總結(jié)全文，朗讀全文剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才（七歲）。）什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）??！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作?！?教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？“只有天在上，更無(wú)山與齊。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無(wú)山與齊?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。（3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。我們把它連起來(lái)讀一讀好嗎？出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。（2）小朋友們都很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語(yǔ)句感受到了華山的高大。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。）（你讀得真好，把華山讀得那么高?。┠銖哪男┱Z(yǔ)句中感受到華山的高？ B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂?？吹竭@樣的華山，你有什么感受？（2）出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。3．朗讀課文。四、作業(yè) 。“與”的第二筆中“橫”要與橫中線重合?！白浴钡牡谒墓P“橫”要落在橫中線上。“路、稱|”的左邊部分在豎中線的左邊?！叭A”，上面的“化”大部分在橫中線之上，“十”在橫中線之下。三、寫字指導(dǎo)1．出示本課生字：華 路 自 己 與 齊 稱 2．學(xué)生結(jié)合平時(shí)寫字體會(huì)談怎么樣寫好上述生字。（宋代的寇準(zhǔn)7歲登華山時(shí)寫的）出示第一、第四自然段，指名讀。②各自記生字?！芭c”，像阿拉伯?dāng)?shù)字5和“一”組成。部件法：路。加一加：自，“目”字上面加一撇。稱，“你”字去掉“亻”，換上“禾”字旁。③“與、齊”到精讀訓(xùn)練時(shí)講解。情不自禁：抑制不了自己的感情。（5）理解詞義：①不用講解的：山路：山間的路；自己：本人；艱難：困難；沿著：順著。4．出示生字詞：山 路 自 己 與 齊 稱 贊沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準(zhǔn)（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。5．讀了課題后，小朋友想知道些什么？二、初讀質(zhì)疑1．請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)，把課文朗讀一遍?！霸伻A山”就是詩(shī)人用詩(shī)詞等來(lái)抒寫華山。說(shuō)說(shuō)你看到的景色。解放后，曾經(jīng)對(duì)山路進(jìn)行過(guò)多次整修，并且加固了鐵索，增添了安全設(shè)施。名勝很多，是游覽的好地方。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題，釋題1．板書：華（hua）山，領(lǐng)讀“華”，第四聲。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與堂評(píng)議，深化理解了文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力自主、合作學(xué)習(xí)是新程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道?！对伻A山》一文將語(yǔ)言美、畫面美、情感美【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】集于一體。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。然后引導(dǎo)