【正文】 第一段。教師：我們看到，這些元件是一個(gè)接一個(gè)地順次連接在電路中的（配以手勢）?，F(xiàn)在請大家對照實(shí)際電路把它的電路圖畫出來（可讓一個(gè)學(xué)生到黑板上畫）。（教師根據(jù)圖2按照連接電路的規(guī)范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯(lián)電路，但圖2先不板畫出來，接著演示電路的效果。教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點(diǎn)和電流特點(diǎn)。(二)教具6伏電池組，（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開關(guān)3個(gè)，絕緣導(dǎo)線10根；自制電路示教極（板上固定有12個(gè)接線柱，如圖1所示）。2007年10月24日 20:34第三篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一(一)教學(xué)目的； 、并聯(lián)電路圖；。在整個(gè)教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用。本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯正及時(shí)有效。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對物理的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過渡自然，效果好。本節(jié)課課題引入自然，目標(biāo)不是機(jī)械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導(dǎo)向作用。目標(biāo)的制定詳細(xì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)俱全，達(dá)標(biāo)效果好。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。在這方面我對自己的教學(xué)過程各個(gè)方面進(jìn)行了大膽的改革與繼承。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識(shí)的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。師：這節(jié)課就上到這里，下課。六、布置作業(yè)：師：課本P52，對照2兩小題的實(shí)物圖畫出電路圖。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。生：齊答并聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）電流路徑：多條，分干路和支路開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路支路開關(guān)控制所在的支路用電器工作：互不影響師：同學(xué)們回答的很熟練，下面這些目標(biāo)你們完成了嗎？生：完成了。五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：師：好，同學(xué)們對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在再讓我們對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來檢查一下目標(biāo)的完成情況。在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的 用電器 ,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用 、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè) 電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器.用一個(gè)電鍵同時(shí)控制電路中兩個(gè)小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個(gè)燈泡：(CD)(A)只能串聯(lián)(B)可采用并聯(lián)(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)(E)無法判斷對于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)(A)電流無支路(B)電流有支路(C)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一燈滅, 、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)畫出如圖所示電路的電路圖。經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點(diǎn)起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是并聯(lián)的,家庭的用電器連接是并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是并聯(lián) 、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。一切能夠隨時(shí)把用電器與電源接通或切斷的設(shè)備裝置叫開關(guān)。每題一個(gè)學(xué)生。）四、檢測：（口答筆答結(jié)合）師：（操作微機(jī)將檢測題打在大屏幕上。師：請同學(xué)們打開課本，對照目標(biāo)看一看50至52頁，將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下。師：同學(xué)們說的很好。師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（D）無法確定馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。生：（口答）[課堂訓(xùn)練題二]每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點(diǎn)起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有一條路，而在并聯(lián)電路中電流有多條路可走，這若干條路叫做 支 路。若是它們是串聯(lián)的，有一個(gè)用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過這種情況嗎？ 生：沒有。師：完全正確，我們家里的各個(gè)用電器呢？生：并聯(lián)的。師：同學(xué)們回答的很好。生：是并聯(lián)的，因?yàn)槿绻覀冴P(guān)了前面的兩個(gè)燈，后面的四個(gè)還照常亮，它們工作互不影響。[板書]電流路徑：多條，分干路和支路開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路支路開關(guān)控制所在的支路用電器工作：互不影響師：同學(xué)們想一下，剛上課時(shí)我們提出的問題，我們教室里的這六個(gè)燈泡是怎樣連接的？說出理由。師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開關(guān)與用電器是怎樣連的？生：串聯(lián)的。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用如何？生：不同。師：很好，那么支路上的開關(guān)呢？生：控制各個(gè)支路上的燈泡。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。師：這一部分電路我們就叫它干路。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個(gè)支路的。師：哪兩條？生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。根據(jù)前面我們的研究，同學(xué)們再思考一下，這個(gè)并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？生：兩條。師：哪組找一個(gè)代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個(gè)小組的同學(xué)起來補(bǔ)充一下？生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。師：巡回指導(dǎo)。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學(xué)們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個(gè)并聯(lián)電路，然后操作一下各個(gè)開關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。師：好，同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。師：找學(xué)生口答。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器兩端分別連在一起、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有一條路。生：口答。師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。師：你是怎樣判斷出來的？生：它們是連成一串接入電路中的。師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)觀察分析的很好。師：這說明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨(dú)立工作？生：不能。師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會(huì)亮嗎？同學(xué)們做一下。師：同學(xué)們思考一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個(gè)燈？生：兩燈都控制。師：很好。師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、通