【正文】 登山的句子。）哪個(gè)自然段又在告訴我們，他們挑著貨物怎樣登山？（生：第一段。（PPT，引導(dǎo)學(xué)生齊讀?！?【預(yù)設(shè)2：一下子就說清楚了事情的起因經(jīng)過和結(jié)果，真厲害！】三、品讀課文，感受人物形象作者從挑山工身上悟出了一個(gè)什么道理？這就需要我們對挑山工這一人物有更深刻的理解。接下來，請用自己喜歡的方式讀全文，思考：課文講了一件什么事？（巡視，抽答。最后一段大家一起來。】【預(yù)設(shè)2：沒關(guān)系，不著急，我們大家一起來讀好這一段。第三段請女生讀。讀好了嗎，一起讀來聽聽?！绢A(yù)設(shè)1：讀得真流利，大家一起像他那樣讀讀這一段。）我們昨天還布置了讀課文，有信心接受檢查嗎？（生：有）誰來讀第一段？同學(xué)讀的時(shí)候，請每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真傾聽，聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，句子讀通了沒有。獲得兩星的同學(xué)請舉手。請翻開書93頁，拿出筆來聽寫以下生字：斜、誦、騰、駕、陡、樸、素。誰能準(zhǔn)確、流利地將這些生詞讀好？（一生嘗試，如錯(cuò)，幫助正音。二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)我們先從生字開始，掃清課文的障礙。（出PPT，學(xué)生自讀。）本文作者是——（生齊答：馮驥才）（正音：這個(gè)字念——古時(shí)候指千里馬。這些人就是挑山工。寫摘錄筆記，獨(dú)立認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，理解“騰云駕霧、平衡、飽覽”等詞在課文中的意思。繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。四、拓展延伸（5分）挑山工的態(tài)度、精神以及智慧的方法都是值得我們學(xué)習(xí)，請你拿起筆，寫下對這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！五、課堂小結(jié)（1分）同學(xué)們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會(huì)有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標(biāo)、踏踏實(shí)實(shí)、講究方法、堅(jiān)持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！板書設(shè)計(jì)：挑山工講究方法 踏踏實(shí)實(shí) 堅(jiān)持不懈 向著目標(biāo)第四篇：《挑山工》教案[范文模版]《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤勞、目標(biāo)專一、持之以恒的人物形象。作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神和迂回做事的方法。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒朝前走。）挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的時(shí)間并不比游人多，為什么？游人走走停停，目的是看風(fēng)景。走折尺型路線，方便、省力。轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（24分）出示主題圖，問：作者遇到的這個(gè)挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。思考：課文主要寫了什么事？學(xué)生概述課文的主要事件。（板書課題）（學(xué)生齊讀文題）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：（8分）考查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀生字詞。字典上稱他們“挑夫”，當(dāng)?shù)厝朔Q他們“挑山工”。（2分）在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風(fēng)景線。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際理解挑山工話語蘊(yùn)含的哲理。從挑山工的言行中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈攀登的精神。第三篇：挑山工教案《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。制作讀書筆記卡片。畫一幅《挑山工》的畫。）３、范讀。（十二）回頭再深究第三大段。分組討論挑山工的話。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。討論交流。（十一）講讀第5自然段。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？“騰云駕霧”是指什么？（十）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至六自然段。（九）講讀第二自然段。同學(xué)們剛才讀書讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段錄像。指導(dǎo)朗讀：挑山工的擔(dān)子沉甸甸的，走的路線是折尺形的，他登山走的路程大約比游人多一倍。依據(jù)課文說理由。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（1）它指的是什么？為什么我需要它？（2）“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？（3）為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？（2）從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？（3）為什么挑山工反而走到游人的前面去了？（八）講讀第一自然段。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?。（七）學(xué)習(xí)第三部分。師總結(jié)：說的好，根據(jù)各段段意，把段意連起來就是課文的主要內(nèi)容。提問：大家回顧一下剛才我們是怎樣分段的？（六）歸納全文主要內(nèi)容。第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。說的非常好，根據(jù)作者思路我們很容易的把文章分成三段。（五）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。）②把挑山工講的話劃下來。請同學(xué)們自由讀課文。介紹作者和泰山。（二）導(dǎo)入新課。但如果急于求成，方法不當(dāng)，則會(huì)欲速則不達(dá)。挑山工和時(shí)間賽跑是兩篇當(dāng)代散文，欲速則不達(dá) 是一篇小寓言故事，這三篇是主體