【正文】 開豐富的想象，查閱有關資料，閱讀有關的課外讀物，從中學生會領略到物理知識的無窮魅力，使他們對物理學科產(chǎn)生了極大的興趣和情感。豐富多采的課外活動能發(fā)揮學生的個性與特長，促進非智力因素的發(fā)展。2．物理課外活動能發(fā)揮學生的個性與特長，促進非智力因素的發(fā)展每個學生都有一定的個性與特長，有的學生基礎知識掌握得很好，但不善于動手；有的學生基礎知識學得一般，但動手能力較強。對一些重要的物理現(xiàn)象、實驗還可讓學習自制實驗器材進行小實驗，例如用大小廣口玻璃瓶兩個、木板、鐵絲自制一個量熱器測定物質(zhì)的比熱；自制驗電器、指南針等等。學生從書本上學習了一些物理規(guī)律、原理以后，要使學生更加深刻地理解這些規(guī)律、原理，光憑做習題是不行的，可利用課外活動讓學生搞一些小制作。例如學過照相機原理后，組織學生參加課外攝影小組活動，學生會對照相機的原理更加深刻地理解。開展豐富多彩的課外活動，是十分有效的措施。1．物理課外活動能促進基礎知識向實際能力轉化，是培養(yǎng)學生能力的重要途徑學生從書本上獲得系統(tǒng)的物理知識后，要讓學生覺得這些知識有用，解決了實際問題，就會得到滿足，而產(chǎn)生新的求知欲望。學生獲得系統(tǒng)的物理基礎知識，主要來源于課本，但大量物理知識的擴展卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。物理課外活動計劃3一、物理課外活動在學校教學中的作用物理課外活動是課堂教學的重要補充。為了減輕學生的一些不必要的課業(yè)負擔，讓有能力的學生在不違背學習規(guī)律的前提下，提供適當?shù)目臻g，讓學生自由支配學習時間，減少和避免一些簡單、機械、重復性的作業(yè)和練習，充分發(fā)揮學生的潛能，讓他們在不占用學習時間下，利用課余時間完成一些適當靈活性的能力題目，老師及時收回批閱檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使學生學有所長，學有所得。本學期備課組興趣小組活動開展工作總結：這學期備課組老師除利用各自平時的教學進行個別有針對性地指導外，同時結合年段統(tǒng)一安排的輔導時間集中進行輔導和開展活動。，是用一只眼睛看還是兩只眼睛看比較好呢？一只，距離約為15cm，即為照相機的焦距。【知識競賽：】，哪一支先熄滅？？有限的。最后名次按總分高低排列，評出一等獎、二等級、三等獎以及優(yōu)秀獎，并頒發(fā)獎狀或紀念品?；顒禹椖浚夯顒禹椖堪ㄎ锢聿僮餍杂螒蚋傎?、物理知識、生活常識競賽以及講述物理學家故事等，具體見附件。五、活動流程：前期準備：布置場地，準備所需的各類儀器及器材，找班委協(xié)助組織。一、活動主題：觀察生活、體驗物理、走近科學二、活動目的：培養(yǎng)學生學習物理的興趣和對科學的興趣，讓學生知道物理在生活中的廣泛應用，提高學生的動手能力，拓寬其視野、豐富其課外知識，激發(fā)學生的求知欲和對科學的好奇心。近年來組織學生利用課外活動時間共繪制了幾十幅圖。在課余時間我們還繪制了物體沉浮條件示意圖，潛水艇，各種類型的杠桿，及電學中較為典型的電路圖及與此相對應的實物圖，光學中的凸透鏡成像圖等等。掃清了實驗操作和讀數(shù)的阻礙，收到了很好的效果。 我們組織學生通過對電流表，電壓表，多用表的表面刻度盤的繪制。初中物理教材中的每幅插圖設計精細，知識豐富，寓意深刻，科學性強。許多復雜的物理問題，如果對其物理規(guī)律沒有一定層次的理解，解決起來常常束手無策。三 繪制物理教學掛圖，加深對物理知識的理解。這樣的實驗只能增加同學的感性認識，而學生探究、創(chuàng)造性思維的訓練是很不夠的，也無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。物理學中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立，主要依賴于實驗。其中阿基米德原理在傳統(tǒng)教學中被認為是較難學的內(nèi)容，在學生的課外活動課上被潛移默化的接受了。方式越多越好。教師只提供器材，不提供方法。又如在講“浮力”這一章時，我們又設計活動課。（當然有短路的，但有保護裝置，僅燈不亮。只要求燈泡發(fā)光，且接法越多越好，燈亮了就把實物圖畫下來。 又如在上“串并聯(lián)電路”時，我們先把電源、二個小電燈、電鍵，導線,都發(fā)給學生，讓他們自己去搭電路。在學“力的合成和分解”時，為了讓學生親身體驗到“分力可以大于合力”這一事實，先提出能否用小力得到大力這一問題，然后組織了一場特殊的拔河比賽，當兩隊學生都在相持不下時，教師一人突然從繩的中間推向側向，兩隊同學都招架不住，同學門都興趣盎然。例如，在上初二物理“物體運動快慢——速度”這一節(jié)時，教師要求學生以小組為單位。無論是概念、規(guī)律、實驗、習題及閱讀材料等，都有很多的應用性因素。下面是筆者在物理教學中開展物理課外活動，全面提高學生素質(zhì)的一些做法與情況?？梢允菍嶒?、制作等操作類活動，觀察、測量的研究類活動，討論、評論、辯論的交流類活動。這些都是開展物理課外活動的極好材料?！背踔形锢矶谡n改新教材有很多應用知識，它包括概念、規(guī)律等基本知識的應用，物理現(xiàn)象的研究和物理問題的解決。中學物理課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，指出：“物理課程必須注重全面提高學生的基本科學素養(yǎng)，使他們不僅掌握物理知識，還具有科學精神和創(chuàng)新能力，為今后走向社會和終身學習奠定堅實的基礎。物理學科具有豐富的科學理論知識和實際應用知識。物理課外活動計劃2中學物理教學的任務，不僅是傳授基本知識，更重要的是要提高學生的綜合素質(zhì)。它是課堂教學的必要補充和有益的發(fā)展。因此學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的獨立性。自愿參加、獨立性強自愿參加是物理課外活動的特點和組織原則，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、需要、動機和能力選擇一定的活動能容。形式靈活多樣初二物理課外活動每周三在科技樓進行，形式多種多樣，例如，學生進行分組制作科技創(chuàng)新作品，以班級為一個小組，共分四個小組，小組之間可以有協(xié)作，也可以有競爭；還組織物理競賽活動、手工制作、集體的參觀活動。演示實驗儀器，比如講慣性的時候制作的慣性演示器，也可以適當拓寬和加深教材知識；它可以以自然界的物理現(xiàn)象為活動對象，在現(xiàn)代生活、科學技術和生產(chǎn)領域的應用做為內(nèi)容，比如學生制作的“簡易電風扇”，“風力測量儀”等；還可以進行某些涉及物理實驗并帶有發(fā)明創(chuàng)造性質(zhì)的活動，通過這些可以進行創(chuàng)新制作，比如學生制作的“電磁驅動器”。同時課外活動對于鞏固學生在課堂上所學的基礎知識，增強學生對物理知識的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力具有十分重要的意義。中學物理課外活動是課堂教學的發(fā)展和補充。通過課外活動可以培養(yǎng)學生的科學興趣、志向和理想、樹立起“愛科學、學科學、用科學”的良好風尚；培養(yǎng)和鞏固學生學習物理學的興趣、激發(fā)學生積極的學習動機，而且能從開展的課外活動活動中開闊學生的知識面，使他們了解現(xiàn)代科學技術的新成就和發(fā)展動態(tài)，從而使學生認識物理學的科學意義和社會意義。隨著教育理論的發(fā)展和教學改革放的深入，人們越來越認識到了它的重要意義。11紙筒煙圈炮在紙筒中充煙，彈擊筒側的塑料薄膜，空氣即從圓孔沖出，能把燃燒著的蠟燭熄滅，你知道為什么嗎？12投硬幣玩法：如圖所示，在一個大口容器中，放入一只小酒杯，在容器中灌滿清水，看看誰能瞄準將硬幣投入小酒杯中規(guī)則：按要求在10秒鐘內(nèi)投入所給的3枚硬幣，則為勝利。怎么會這樣呢，開動你們的腦筋，想一想。規(guī)則：按要求在10秒鐘內(nèi)投入所給的3枚硬幣，則為勝利。規(guī)則：參與者必須使大頭針漂浮在水面上，則為勝利。地面上有一桶水，桶中有杯子，不能用手拿著杯子，提供一些氣球，你用什么方法將水運到另外一個地方？（提供打氣筒）玩法：如圖所示，游戲分兩組進行，每二人為一組，用氣球提起裝有水的杯子運到終點，每次提水量由學生自定。主持人開關一按，也就是電路接通的瞬間，通過線圈的電流突然增加，穿過線圈的磁通量也就很快地增加，因而在線圈兩端產(chǎn)生自感電動勢。桌面上有一面鏡子，只看鏡子而不看手，你能寫出端正漂亮的字嗎？玩法：如圖所示，參與者在一分鐘內(nèi)在鏡子前面的紙上寫出一個成語規(guī)則：參與者只看鏡子而不準看手，而且寫的成語從鏡子上看是正立的，則為勝利。桌子上有一只乒乓球，不能用手拿，只提供一只廣口瓶（或紙杯）給你，你能否想一個簡單的方法，將該乒乓球移到另一個桌面上呢？玩法：如圖所示，參與者只準用廣口瓶將球移到另一個桌面上，而且移動過程中杯口需一直向下，球不能落地。有請我們的表演師——演示：一級水火箭在表演師打了氣之后，一下飛了出去，竟有幾十米高。二、活動項目：導入：這里有一根長長的硬管和一只乒乓球，誰能使乒乓球穩(wěn)定地站在硬管的頂端？（學生參與實驗）這幾乎是不可能的事情，但是看看我們的魔術師??演示：嘩！彩球飛舞，二龍戲珠。第三篇：物理課外活動計劃物理課外活動計劃物理游園活動能培養(yǎng)科學興趣、拓寬視野、豐富知識，能激發(fā)學生的求知欲和對科學的好奇心，能點燃學生的科學熱情之火；具體活動安排如下：一、活動目的：、被動的接受者變成能積極主動地參與物理學習的主體者，在物理游園活動的各項目中增加實驗的趣味性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中探討問題，接受知識。我又提出這樣幾個問題：怎樣測錐體的高度？操場一周的長度吶？進一步培養(yǎng)學生的思維能力、舉一反三的能力，和解決實際問題的能力。在測量過程中，有學生會產(chǎn)生疑問，比如，“為什么這樣測量就是細銅絲的直徑呢？”“硬幣的直徑在哪兒？”我會鼓勵他們多討論。課前我要求學生預習，并自己準備被測量的器材，上課時，同學們都準備好了，五花八門什么都有（當然要在我要求的范圍內(nèi)），銅絲不同規(guī)格的就好幾種、不同規(guī)格的硬幣等。下面以一個實例來談一下我對學生分組探究實驗的感受。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，一脈相承，成為一個不可分割的整體。只要把握了以上原則，學生分組實驗的操作性是很強的，一定會收到良好的效果。對于一些要求程度高的實驗，如：天平的使用、密度的測量等，以及一些危險性教的實驗，如：水的沸騰、家庭電路的基本組成等，教師一等要加強指導和管理。各小組推舉或指定一個組長，作為聯(lián)系教師與學生的橋梁，組長的責任心要強。那么，學生分組探究實驗時，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，我認為成敗的關鍵在于正確把握以下原則：始終把學生的實驗探究活動放在首位，以學生為主體。依據(jù)上述理論基礎，學生分組探究實驗的必要性是顯而易見的。學生知識、技能、智力的全面和諧發(fā)展，是時代對人才的基本要求，這就要求我們在傳授知識的同時更要重視學習方法的傳授。然后去認識和理解物理概念和規(guī)律，再在教師指導下，達到對事物的理性認識，從而提高學生學習物理的能力。辯證唯物主義認為：理性認識依賴于感性認識，而感性認識有待于發(fā)展到理性認識。并能從中學會團結就是力量，增強學生的合作意識。學生分組探究實驗就是要求學生根據(jù)自己的問題、自己的猜想，自己準備實驗器材，自己設計實驗方案，自己完成實驗過程，教師僅僅起到指導作用，不過多“干涉”學生，這完全符合中學生的心理特征，有利于增強學生的能力，從而激發(fā)學生的主動性和獨創(chuàng)性。教學的成敗與學生新的特點，有著密不可分的關系。學生分組探究實驗，作為一種教學手段，就是把學生分為若干小組，每組人數(shù)根據(jù)實驗的復雜程度而定，一般2到5人為宜，各組作為一個整體，獨立完成實驗題目，小組中的每一個成員都親身體驗探究的過程，這對學生心理、智力的發(fā)展，都有著巨大的推進作用。學生分組探究實驗是學生獲得了知識、技能、智力的和諧發(fā)展，使學生把學到的課本知識應用到實踐中，從而豐富了學生的知識體系，促進了學生智力的發(fā)展與提高。學生分組探究實驗可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，使每一個學生都有獲得成功的機會和喜悅，從而增強自信，還能培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力以及科學的實事求是的態(tài)度。學生分組探究實驗，是實現(xiàn)學